Понятийно-терминологический аппарат дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей»

(материал для терминологических диктантов)

№	№ темы по учебно-тематическому плану	Понятия и термины дисциплины
1.	1.1.	Психологическая диагностика, педагогическая диагностика, психолого-педагогическая диагностика, скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, феноменологическая диагностика, диагноз психологический
2.	1.2.	Структура нарушений, дефект, структура дефекта, сложная структура дефекта, дефект первичный, вторичные дефекты, клиническая диагностика, педагогическая диагностика
3.	1.3.	Аномалия, норма, онтогенез, дизонтогенез, генез, развитие, возрастные нормы, социальные нормативы, педагогические нормативы, физиологические нормативы, коррекция, коррекционно-развивающая работа, обучение, воспитание, нарушения развития, принципы
4.	2.1.	Психолого-педагогическая характеристика, психолого-педагогическая практика, алгоритм, психолого-медико-педагогическая служба, психолого-медико-педагогический консилиум
5.	2.2.	Классификация, метод, методы изучения, психика, методы высокой степени формализации, методы низкой степени формализации, методики психодиагностики, нейропсихологическая диагностика, тест, опросник, анкета, проективный метод, психофизиологический метод, наблюдение, беседа, интервью, метод изучения продуктов детской деятельности, эксперимент, экспериментальные методики
6.	2.3.	Консультирование, психологическое консультирование, психолого-педагогическое сопровождение, психолого-медико-педагогическая консультация, психолого-медико-педагогическая комиссия
7.	2.4.	Протокол, протокол обследования, заключение, анамнез, физический статус, социальный статус, микросоциальные условия
8.	3.1.	Умственное развитие, умственный возраст, интеллектуальный коэффициент, паспортный возраст, критерии, основные показатели, интеллектуальное развитие, речевое развитие
9.	3.2.	Умственная отсталость, сенсорные дефекты, задержка психического развития, нарушения речи, ранний детский аутизм, детский церебральный паралич
10.	4.1.	Нервно-психическое развитие, ребёнок, дети, поведение детей, фактический уровень развития ребёнка, текущий (повседневный) контроль, здоровье, младенческий возраст, динамика нервно-психического развития, темп развития, неравномерность развития, скачкообразность развития, значимые линии развития, эпикризные сроки, количественная оценка развития, группы развития, контроль за поведением, психодиагностическая процедура, проблема, «комплекс оживления»
11.	4.2.	Ранний возраст, нормальное развитие, раннее развитие, позднее развитие, объективная диагностика, естественный эксперимент, ведущая деятельность, игра, предметная игра
12.	4.3.	Дошкольный возраст, младший дошкольный возраст, средний дошкольный возраст, старший дошкольный возраст, сюжетно-ролевая игра, новообразования возраста, межличностное общение, общение, социальная активность, игра с правилами, рефлексивные способности, произвольность, произвольность психических функций, познавательная деятельность, эмоции, воля, эмоционально-волевая сфера, личность, личностная сфера
13.	5.	План, планирование, коррекционно-педагогическая работа, коррекционно-психологическая работа, педагог, психолог, семья, детско-родительские отношения, ребёнок дошкольного возраста, ребёнок с отклонениями в развитии, комплектование, комплектование дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии
14.	6.	Школа, школьное обучение, готовность, готовность к школьному обучению, школьная зрелость, психологическая готовность к обучению в школе, критерии психологической готовности к обучению в школе, дезадаптация, школьная дезадаптация, общеобразовательные учреждения, специальные (коррекционные) учреждения

График проведения терминологических диктантов

№ п/п	№ темы по учебно-тематическому плану	Время проведения	Форма проведения
1.	1.1.	На лекции № 3	письменно
2.	1.2.	На лекции № 4	письменно
3.	1.3.	На лекции № 5	письменно
4.	2.1.	На лекции № 6	письменно
5.	2.2.	На лекции № 7	письменно
6.	2.3.	На практическом занятии № 4	письменно
7.	2.4.	На лабораторном занятии № 1	устно
8.	3.1.	На практическом занятии № 5	письменно
9.	3.2.	На практическом занятии № 5	письменно
10.	4.1.	На практическом занятии № 6	письменно
11.	4.2.	На практическом занятии № 6	письменно
12.	4.3.	На лекции № 19	письменно
13.	5.	На лекции № 21	письменно
14.	6.	На практическом занятии № 10	письменно

Примерные вопросы к экзамену

по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика детей»

для специальности 032000 – специальная дошкольная педагогика и психология

3 курс (очное отделение)

1. Концептуальные основы психолого-педагогического изучения.

2. Изучение структуры нарушений при различных аномалиях развития.

3. Задачи психолого-педагогической диагностики аномального развития. Понятие о скрининг-диагностике, дифференциальной и феноменологической диагностике детского развития.

4. Принципы психолого-педагогической диагностики аномального развития в трудах отечественных учёных.

5. Применение психолого-педагогической характеристики в психолого-педагогической практике.

6. Алгоритм изучения психолого-педагогической характеристики на ребёнка специалистами различных учреждений системы психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей.

7. Схемы психолого-педагогических характеристик на детей дошкольного возраста: нормально развивающихся и с отклонениями в развитии.

8. Требования к составлению психолого-педагогических характеристик на детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

9. Анализ подходов к классификации методов изучения психики детей.

10. Применение методов высокой степени формализации в обследовании детей.

11. Применение методов низкой степени формализации в обследовании детей.

12. Нейропсихологическая диагностика детского развития.

13. Обзор групп методик, наиболее часто применяемых для обследования детей дошкольного возраста.

14. Консультирование родителей в ходе обследования ребёнка на психолого-медико-педагогической комиссии.

15. Консультирование родителей в ходе изучения развития ребёнка в психолого-медико-педагогической консультации.

16. Консультирование родителей в ходе процесса сопровождения ребёнка психолого-медико-педагогическим консилиумом конкретного образовательного учреждения.

17. Структура и содержание протоколов обследования ребёнка, заполненных в психолого-медико-педагогических консультациях, комиссиях, консилиумах.

18. Изучение и анализ протоколов обследования ребёнка. Соотношение понятий «протокол» и «заключение».

19. Требования к составлению заключения по результатам обследования ребёнка дошкольного возраста.

20. Особенности проведения психодиагностических процедур с детьми дошкольного возраста. Протокол проведения конкретной диагностической методики.

21. Критерии определения основных показателей развития детей.

22. Определение понятий: «умственное развитие», «умственный возраст», «интеллектуальный коэффициент», «паспортный возраст». Дифференциация понятий «умственное развитие» и «интеллектуальное развитие»

23. Основные показатели умственного развития детей младенческого возраста.

24. Основные показатели умственного развития детей раннего возраста.

25. Основные показатели умственного развития детей младшего возраста.

26. Основные показатели умственного развития детей среднего дошкольного возраста.

27. Основные показатели умственного развития детей старшего дошкольного возраста.

28. Этапы нормативного становления речевой функции в детском возрасте.

29. Дифференциация речевых нарушений при интеллектуальных и/или физических нарушениях развития детей (на примере не менее, чем двух категорий детей с отклонениями в развитии – на выбор студента).

30. Наблюдение как основной метод контроля за нервно-психическим развитием и поведением детей младенческого возраста.

31. Показатели повседневного состояния детей младенческого возраста и осуществления текущего контроля за состоянием и поведением младенцев.

32. Объективный метод контроля за динамикой нервно-психического развития детей младенческого возраста.

33. Понятие о значимых линиях развития детей младенческого возраста.

34. Эпикризные сроки младенческого возраста. Количественная оценка развития детей.

35. Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни (Э. Л. Фрухт).

36. Реалии и проблемы психодиагностики детей первого года жизни. Возможности психодиагностики в выявлении отклонений в развитии детей данного возраста.

37. Эпикризные сроки развития ребёнка раннего возраста. Нормальное, раннее и позднее развитие.

38. Наблюдение и естественный эксперимент в диагностике детей раннего возраста.

39. Текущий контроль за состоянием и поведением детей раннего возраста.

40. Обзор конкретных методик психодиагностики детей раннего возраста. Возможности психодиагностики в выявлении отклонений в развитии детей данного возраста.

41. Значимые линии развития детей раннего возраста. Реалии и проблемы психодиагностики детей второго и третьего года жизни.

42. Анализ проблем ранней диагностики отклонений детского развития. Вклад отечественных учёных в решение данной проблемы.

43. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Необходимость адаптации методов психодиагностики к детям разного возраста.

44. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей младшего дошкольного возраста.

45. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей среднего дошкольного возраста.

46. Методы и методики психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста.

47. Возможности психолого-педагогической диагностики в выявлении отклонений в развитии детей 3-5-летнего возраста.

48. Возможности психолого-педагогической диагностики в выявлении отклонений в развитии детей 5-7-летнего возраста.

49. Планирование коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы на основе результатов диагностики развития детей 3-5-летнего возраста.

50. Планирование коррекционно-педагогической и коррекционно-психологической работы на основе результатов диагностики развития детей 5-7-летнего возраста.

51. Практика и проблемы комплектования дошкольных учреждений для детей с отклонениями в развитии.

52. Критерии психологической готовности детей к обучению в школе.

53. Тест школьной зрелости. Значение определения психологической готовности детей к обучению в школе.

54. Подходы к выбору методов и методик на определение психологической готовности детей к обучению в школе.

эмоциональном, физическом) го развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитианализа диагностики развития детей младенческого(раннего, дошкольного