Учебно-тематический план

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц 144 часа

№ п/п	Раздел дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Семинар	Практич.	Самост. раб
1.	Раздел 1 Введение в проблематику педагогической психологии Педагогическая психология как наука Психология образования	3	1-3	4		8	10	контрольная работа
2.	Раздел 2 Развитие личности в учебной деятельности 3. Психология обучения и развития. 4. Анализ отечественных и зарубежных концепций развития качеств личности в обучении и воспитании	3	4-6	4		8	10	тестирование
3.	Раздел 3. Феноменология образования 5. Подходы и теории современного образования. 6. Традиционная и инновационная стратегии организации образования. 7. Психология учебной деятельности. 8. Закономерности процесса усвоения и контроля. 9. Мотивация учебной деятельности.	3	7-10	10		10	10	тестирование
3.	Раздел 4 Психология воспитания 10. Понятие, механизмы и закономерности воспитания. 11. Воспитание и учебная деятельность.	3	11-13	4		8	10	тестирование
4	Раздел 5 Психология субъектов образования 12. Психология дошкольника как субъекта образовательной деятельности. 13. Младший школьник как субъект учебной деятельности. 14. Психологические особенности развития обучения и воспитания подростка и старшеклассника. 15. Студент как субъект учебной деятельности.	3	14-16	8		10	10	тестирование
5	Раздел 6 Психология профессиональной деятельности учителя 16. Психология педагогической деятельности учителя. 17. Психология профессионального становления личности учителя.	3	16-17	4		6	10	тестирование
	Итого:	3	17	34		50	60	экзамен

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие №1

Тема: Педагогическая психология как наука

Цель: закрепить знания о предмете педагогической психологии, помочь сформировать мировоззренческую позицию о методологии, задачах, методах, объекте науки.

Организационная форма занятия: практическое занятие с использованием элементов дискуссии.

Вопросы для обсуждения:

1. История становления педагогической психологии

2. Этапы становления педагогической психологии

3. Предмет, задачи, структура педагогической психологии

4. Методы исследования в педагогической психологии

Методические рекомендации:

1. По первому вопросу у студентов должно сформироваться представление о том, какое влияние на становление и развитие педагогической психологии оказали основные направления развития психологии. Студент должен детерминировать по какому из трех оснований структурной дифференциации психологии выделяется отрасль педагогической психологии и почему, как соотносятся задачи педагогической психологии с современным уровнем развития этой науки. Для подготовки студент должен обратиться к следующей литературе: Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: - издательская корпорация «Логос», 1999. – 384 с.; Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

2. По второму вопросу студенту необходимо уделить внимание на характеристике трех этапов становления педагогической психологии. Необходимо раскрыть: в какой степени можно согласиться с утверждением, что «современное обучение бихевиористично по методу и ассоциативно по природе?». Для подготовки студент должен обратиться к следующей литературе: 1.Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 2003. 2.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007. 3. Психология и педагогика /Сост.Радугин А.А. - М.,1996. 4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2005.

3. По третьему вопросу у студентов должно быть сформировано представление о предмете и объекте педагогической психологии как отрасли психологии, чем отличается предмет педагогической психологии от предмета возрастной психологии при общности их объекта. Для подготовки студент должен обратиться к следующей литературе: 1.Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 2003. 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007. 3. Психология и педагогика /Сост.Радугин А.А. - М.,1996. 4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2005. 5. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии //:урнал «Вопросы психологии» - 2006- № 6.- C.54-64.

4. Раскрывая четвертый вопрос студент должен иметь четкое знание о методах исследования педагогической психологии, представить и обосновать группы методов по Б.Г. Ананьеву, эмпирические методы исследования, понять чем отличается нормативно ориентированное тестирование от критериально ориентированного и каковы преимущества использования второго в педагогической практике? Почему использование тестов в педагогической психологии имеет этическую характеристику? Для подготовки студент должен обратиться к следующей литературе: 1.Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М., 2003. 2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2007. 3. Психология и педагогика /Сост.Радугин А.А. - М.,1996. 4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., 2005. 5. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии //:урнал «Вопросы психологии» - 2006/- № 6.- C.54-64.

Рекомендуемая литература:

а) основная литература:

1.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов - Ростов н/Д, 2007.

3.Психология / Под ред. Б.А. Сосновского – М., «Юрайт-Издат», 2005

б) дополнительная литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – «Питер», 2000

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Психология: классические труды. – М., 1996

3. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» - Ростов н/д, «Феникс», 2008

Интернет-ресурсы:

1. www.pedlib.ru/Books/3/0244/3_0244-1.shtml

2. psychology.net.ru/shop/book.html?book=157917

3. www.koob.ru/homskaja/homskaja_neuropsychology

4. www.psyinst.ru/library.php/index.htm?part=article&id=1610

Задания для развития и контроля владения компетенциями

1. Этапы построения психологического исследования в педагогической психологии (конспект).

2. Метод наблюдения в педагогической психологии (конспект).

3. Педагогический эксперимент, этапы его построения (реферат).

4. К.Д. Ушинский и его вклад в изучение психологии ребенка (реферат)

5. Возникновение педологии и критика ее ошибочных психолого-педагогических концепций (конспект).

6. Критика биогенетического и социогенетического направления в педагогической психологии (конспект).

7. Единство возрастной и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке: его развитии, обучении и воспитании (конспект).

8. Идеи Л.С.Выготского о роли овладения знаками в условие психического развития (реферат)