Содержание практики

В процессе прохождение практики студент выполняет функции учителя и помощника классного руководителя. За период практики (6 недель)студенту-практиканту необходимо подготовить и провести не менее 12 уроков(отделение математика-информатика, математика-педагогика — уроки по алгебре и геометрии; отделение математика-экономика — 8 уроков по алгебре и геометрии и 4 урока по экономике).В ходе практики каждый студент должен дать не менее двух открытых уроков, подготовить и провести внеклассное мероприятие по предмету.Как помощник классного руководителя, студент-практикант участвует в текущей воспитательной работе в закрепленном классе,самостоятельно готовит и проводит не менее двух воспитательных дел.Одновременно студент выполняет задание по психологии«Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося»,изучает и анализирует опыт работы педагогов школы и своих товарищей.

План проведения педагогической практики

Первая неделя — общее знакомство студентов со школой, классом,организация учебно-воспитательной работы с учащимися. Итогом на данном этапе должны быть: составление индивидуального плана прохождения практики,составление конспектов первых уроков, подготовка к проведению воспитательной работы с классом,включение в отдельные формы работы учителя и классного руководителя.

Вторая — пятая недели — активная педагогическая практика(проведение уроков, внеклассная работа по предмету,воспитательная работа, выполнение заданий по психологии).

Шестая неделя — подведение итогов и анализ индивидуального плана педагогической практики, подготовка отчетной документации,заключительная групповая конференция.

Отчетная документация

• отчет студента о выполнении индивидуального плана педагогической практики и его анализ;

• методические разработки воспитательного мероприятия по предмету и внеурочной воспитательной работе;

• психолого-педагогическая характеристика учащегося.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ДЕЛА

1. Тема занятия, ее педагогическое обоснование.

2. Цели и задачи проводимой работы.

3. Организация подготовки учащихся; степень участия; наглядное оформление;использование технических средств.

4. Содержание методики проведения занятия:

   • соответствие содержания поставленной цели;

   • познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

   • эмоциональная насыщенность; интерес учащихся, их активность;

   • приемы и методы, используемые на занятии,их соответствие возрастным особенностям и уровню социального развития детей.

5. Особенности личности воспитателя, проводящего занятие:

убежденность, эмоциональность, контакт с учащимися, знание детей.

1. Педагогическая ценность проводимого занятия.

2. Как будет учтен опыт данного занятия в вашей дальнейшей работе?

Примерная схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося

1. Общие данные:

   • фамилия, имя, дата рождения, класс;

   • принадлежность к детско-юношеской организации;

   • общее физическое развитие, состояние здоровья;

   • условия жизни в семье;

   • направленность основной линии семейного воспитания.

2. Учебная деятельность:

Успеваемость

(преобладающие отметки, уровень знаний по различным предметам).

Общее умственное развитие

(кругозор, начитанность).

Развитие речи

(запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

Способности к учению:

• особенности внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению;

• особенности восприятия учебного материала;

  • уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти;

  • развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень освоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);

  • развитие воображения.

  • Старательность в учебной работе.

  • Интерес к занятиям и отношение к учебе.

Умение учиться

(соблюдение режима дня, организованность,умение самостоятельно работать над книгой, контролировать себя, составлять планы, конспекты и т.д.).

3. Труд (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома):

Отношение к труду

(уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает — процесс работы, сделанная вещь или овладение навыками работы). Имеет ли трудовые навыки и умения, легко их приобретает.Организованность и дисциплинированность в труде.Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям.Какие виды труда предпочитает.

4. Общественная деятельность и активность:Отношение к общественной жизни страны. Интерес к общественной жизни коллектива.Какие общественные поручения имеет (постоянные,эпизодические, как их выполняет) или не имеет.

5. Направленность личности учащегося и ею способности:

Интересы

(перечислить все, чем интересуется учащийся,отметить характер интересов, с точки зрения их глубины и активности,подробно осветить интерес к чтению, любит ли читать, что читает:художественную, научно-популярную иди преимущественно развлекательную литературу). Отметить, есть ли особая склонность к какой-либо деятельности(музыке, рисованию; артистические способности и т.д.), в чем они проявляются. О чем мечтает и что намеревается сделать в будущем.

6. Дисциплинированность:

Общая характеристика поведения

(ведет спокойно, сдержанно,проявляет излишнюю подвижность, непоседливость). Выполнение школьного режима.

Выполнение требований взрослых

(отметить наиболее типичные нарушения дисциплины).

7. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе:

Положение в коллективе

(пользуется ли уважением в коллективе,авторитетом, любовью, чем определяется это отношение). Отношение к товарищам по классу. Доволен ли своим положением в коллективе, какое положение хотел бы занять. Дорожит ли пребыванием в школе, что особенно ценит в ней.

Отношение к воспитателям и ученикам

(есть ли контакт,любит ли их, уважает ли их).

1. Особенности темперамента и характера:

Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера:

• черты направленности личности (отношение к людям, учебе, труду, самому себе);

• волевые черты характера.

Особенности темперамента

(в эмоциональной сфере,работоспособность, общительность, подвижность).

Преобладающее настроение

(его устойчивость, чем вызывается смена настроения).

2. Общие психолого-педагогические выводы: Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося, причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков. Определение важнейших психолого-педагогических задач,стоящих перед воспитателем, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимися.

Характеристика должна быть подписана классным руководителем.