1.3. Особенности детерминация преступного поведения учащихся общеобразовательных учреждений.

В числе криминогенных факторов преступности несовершеннолетних, а именно учащихся в общеобразовательных учреждениях обычно выделяются факторы нравственно-социального и социально-экономического плана. К нравственно-социальным факторам преступности данной группы относятся:

прежде всего, это ослабление и кризис современной семьи – возросшая конфликтность между членами семьи, крайне высокий уровень разводов, понижение культурно-нравственного уровня родителей, утрата семейных традиций и межсемейных связей расширенной семьи, повышение разобщенности членов семьи, значительное уменьшение общения между ними, высокая отягощенность родителей алкоголизмом, падение авторитета родителей, нежелание или незнание правильного и систематического воспитания детей; пренебрежение, игнорирование детей или же, наоборот их чрезмерное балование, построение “детоцентристских” семейных отношений и другие;

отклонения в психическом развитии детей, многократно усиливающиеся при неправильном воспитании и негативном воздействии агрессивной микро- и макросреды;

деформация нравственного и правового развития несовершеннолетних, правовой нигилизм, непропорциональное развитие материальных потребностей в ущерб духовным, рост праздности как образа жизни, половая распущенность, рост потребительских установок; пагубное воздействия современной массовой культуры;

стигматизация в учебном процессе школы учеников, испытывающих трудности в учебе, последствиями чего становится поиск реализации себя подростком вне школы;

увеличение индивидуалистических настроений, эго- и группо-центризма, насильственных способов решения конфликтных ситуаций, рост агрессивности;

снижение порога “криминального сознания” несовершеннолетних, допущение общения с представителями антисоциальных и преступных группировок;

повышение “престижности” и референтности криминальной субкультуры и криминального уровня жизни;

рост наркомании и алкоголизма среди школьников;

появление массовых безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;

снижение воспитательного и контролирующего потенциала государственных и общественных учреждений и организаций; негативные последствия либерализации – уяснения несовершеннолетними свободы как вседозволенности и безнаказанности и другие;

К факторам социально-экономического плана относится:

ощущение несовершеннолетними несправедливости ускоренного расслоения общества на богатых и бедных;

низкий уровень жизни населения;

разрушение в 90е годы широкой сети общедоступного досуга для несовершеннолетних;

трудности в продолжении профессионального образования несовершеннолетними в силу его возросшей недоступности, низкие перспективы трудоустройства при высокой безработице, нежелание заниматься малооплачиваемым и низкоквалифицированным трудом.

Глава 2. Криминологическая характеристика учащегося с преступным поведением

2.1 Личность учащегося, совершившего преступление.

Исследование преступности среди учащихся общеобразовательных учреждений не может основываться только на анализе общего состояния преступности и тенденций развития этого явления. Необходимо изучать и личность учащегося, совершившего преступление, -его сознание, поведение, закономерности социализации, формирования, развития и воспитания. Изучая личность человека, совершившего преступление, можно обнаружить в ней такие черты, которые в сочетании с отрицательно влияющими на лицо внешними факторами приводят его к совершению преступления. В связи с этим важное значение имеет анализ особенностей поведения подростков в определенной жизненной ситуации, их потребностей, интересов и ориентации, что важно для криминологической характеристики личности преступника школьного возраста. Изучение личности преступника школьного возраста требуется для разработки возможных путей, форм, способов, методов воздействия на этих людей с целью изменения их негативных социальных ориентаций, правосознания, ценностных устремлений, противоправных форм удовлетворения потребностей и интересов.

Личность учащегося-правонарушителя- это целостная система его социальных и психических черт, свойств и качеств участника и носителя определенного круга социальных отношений. В несовершеннолетнем возрасте она еще не полностью сформирована, подвижна и изменчива.

Мзучение личности несовершеннолетних преступников- это деятельность не только ученых и педагогов, но и всех правоохранительных органов, которая должна быть взаимосвязана и взаимообусловлена.

В криминологической литературе проблема личности несовершеннолетнего преступника подробно рассмотрена в работах многих ученых.²¹ Это связано с тем, что «причины отдельного преступления, как и причины преступности, не могут быть поняты вне учета личности преступника".²²

Личность как «социальное лицо человека» может рассматриваться в качестве своеобразного «окна», позволяющего взглянуть в обстоятельства, сформировавшие эту личность, выйти на социальные условия, детерминирующие преступное поведение, определить механизм такой детерминации и «вклад», который вносит в преступление личность.²³

В литературе наметились два подхода к исследованию личности правонарушителя. Первый связан с изучением личности конкретного правонарушителя, преступника. Учет тех или иных особенностей личности конкретного правонарушителя имеет исключительно важное значение для профилактики.²⁴

Другой подход к исследованию личности несовершеннолетнего преступника связан с широким, обобщенным исследованием личности правонарушителя вообще. Для предупреждения формирования личности с преступным поведением надо знать все основные этапы, факторы, условия ее формирования. Это обязывает при изучении личности учащегося, совершившего преступление, исследовать возздействия на нее основных сфер жизнедеятельности подростка, и в первую очередь семьи и школьного коллектива.

При изучении личности учащегося –правонарушителя не стоит забывать, что она представляет собой еще не полностью сформировавшееся системное образование, в котором можно выделить: а) не полностью выработанную, сложившуюся и укрепившуюся социальную направленность. В этом возрасте, как правило, человек еще не успел глубоко и четко определить отношение к окружающему миру и свое место в нем. Поэтому не всякое отклонение от принятых норм поведения, особенно у несовершеннолетнего, можно и нужно истолковывать как антисоциальную направленность личности; б) недостаточно развитые волю и чувства. Чаще отмечается не отсутствие силы воли, а ослабление самоконтроля, завышение или занижение самооценки, уровня самокритичности, неумение обдумывать поступки, а тем более предвидеть их последствия; в) неспособность контролировать свое поведение и эмоции в различных, особенно сложных, острых или конфликтных жизненных ситуациях.²⁵

Криминологи и педагоги при исследовании личности несовершеннолетних правонарушителей, как правило, обращают внимание на разницу в результате учебной деятельности подростков-правонарушителей ( низкая успеваемость, высокий уровень количества школьников, оставленных на второй год и т.д.) и сверстников, не совершающих правонарушений.

Первые проявления анти социальной направленности личности проявляются в школе посредством контактов со сверстниками. Недостатки в нравственном формировании и развитии либо не замечаются, либо им не придают должного внимания; даже деяния, имеющие общественно-опасный характер, своевременно не пресекаются, порождая безнаказанность и пренебрежение соблюдением элементарных правил и норм социальной жизни. По нашему мнению, именно эти внешние действия свидетельствуют о зарождении асоциальных свойств и качеств личности.

В формировании личности правонарушителя- учащегося общеобразовательных учреждений важную роль играет социальная среда, анкладывающая отпечаток на его духовный облик, но вместе с тем в каждом правонарушении проявляются индивидуальные психологические особенности. Если при изучении личности обращается внимание на социальные связи, а индивидуальные признаки личности несовершеннолетнего правонарушителя упускаются, то ее структура станет односторонней, неполной и чрезмерно социологизированной. Необходимо также выделять и исследовать другие структурные образования личности правонарушителя школьного возраста: сознание, характер, способности, эмоции и др. В то же время в психологическом плане школьники –правонарушители какими-то специфическими особенностями, присущими только им, не отличаются. У них проявляются особенности, характерные для их возрастной группы. Различия правонарушителями и школьниками с правомерным поведением имеют больше в социальной и социально-психологической, нежели в индивидуально-психологической сфере.

Структура личности учащегося- правонарушителя включает социально-биологические, социально-биологические, социально-демографические признаки, социально- психологические данные. Положение о том, что в личности несовершеннолетнего преступника как объекте воспитания, наряду с отрицательными, антисоциальными свойствами и проявлениями, надо видеть все положительные черты, имеет принципиальное значение в ее ресоциализации. Трудность анализа и дальнейшего синтеза личности преступника заключается в том, что взаимодействуют как криминогенные, так и антикриминогенные черты, которые тесным образом связаны не только с внутренними психологическими особенностями, но и с окружающей средой, социумом.²⁶

Также, наряду с общими, характерными для правонарушителя чертами, у личности учащегося общеобразовательного учреждения, совершившего преступление, имеются специфические черты, связанные с его возрастом и родом занятий.

Возрастные характеристики несовершеннолетних, совершающих преступления и иные правонарушения, анализируются криминологами в двух аспектах. Первый- когда устанавливается возрастная структура по отдельным видам их правонарушающего поведения. Второй аспект- это определение для каждой из названных возрастных групп несовершеннолетних наиболее характерных, имеющих значительный удельный вес, правонарушений.

В зависимости от возрастных поведенческих проявлений возрастного развития с помощью психологических и социальных критериев в общей среде учащихся выделяют следующие группы:

-младшие школьники (7-11 лет);

-подростки (12-15 лет);

-старшеклассники (16-18 лет).

Каждая из названных возрастных групп имеет специфические социальные и психологические особенности, накладывающие отпечаток на характер криминогенных факторов, психологию правонарушений, формы их проявлений, структуру и динамику этих проявлений.

Наибольшее число лиц с девиантным и делинквентным поведением выявляется в подростковом возрасте ( после них идут старшеклассники). Данная тенденция объясняется отчасти особенностями возраста. Подростковые годы характеризуются интенсивным физическим развитием человека, большими психологическими сдвигами, для них характерен ряд кризисных состояний, глубокие качественные изменения в деятельности личности, в восприятии ею жизненных явлений.²⁷

Подростковый возраст издавна именуют взрывоопасным, ранимым, трудным, жесткосердным, кризисным, переходным. В этом возрасте физическое и духовное развитие несовершеннолетнего еще не завершено, что отражается на характере его действий и поступков. Подросткам присущи все те психологические особенности, которые свойственны детскому и подростковому возрасту. Это – жажда приключений, любопытство, внушаемость, доверчивость, неумение приспосабливаться к конкретным условиям жизни, беспощадность в конфликтных ситуациях, недостаток социального опыта, повышенная эмоциональная возбудимость, склонность к подражанию, противоречивость и неустойчивость в поведении и во взглядах, подверженность посторонним влияниям. Им свойственно желание быть или хотя бы казаться взрослыми. Поэтому путем резких, нетрадиционных поступков они демонстрируют свою «взрослость». Именно стремление проявить самостоятельность, реализовывать себя выступает часто одной из причин, толкающих этих лиц на совершение асоциальных поступков. Ввиду того, что активность лиц указанной категории высокая, подростков сравнительно легче в некоторых случаях склонить к совершению преступления. Кроме того, их интеллектуальные и физические возможности представляют собой большой криминогенный резерв.

Понятия товарищества, долга, совести, смелости и т. п. переосмысливаются этими подростками, исходя из групповых интересов. Жизненные цели смещаются у них в сторону психологического комфорта компанейско-группового характера, сиюминутных удовольствий, потребительства, наживы. Совершая аморальные и противоправные поступки, они стремятся всячески «облагораживать» их мотивы, искаженно негативно оценивать поведения потерпевших. У них четко фиксируется позиция одобрения или «понимания» большинства преступлений, отрицания и полного игнорирования собственной ответственности за противоправное поведение.

В среде несовершеннолетних правонарушителей признается допустимым нарушение уголовно-правового или любого другого правового запрета, если очень нужно, в том числе, если этого требуют интересы группы. Необходимость соблюдения требований закона соотносится главным образом со степенью вероятности наказания за допущенные нарушения.

В эмоционально-волевой сфере подростков, совершивших преступления, чаще всего фиксируются ослабление чувства стыда, равнодушное отношение к переживаниям других, несдержанность, грубость, лживость, несамокритичность.

Эмоциональная неуравновешенность, тщеславие, упрямство, нечувствительность к страданиям других, агрессивность также можно отнести к наиболее распространенным характерологическим чертам несовершеннолетних преступников. При этом речь вновь идет не о возрастных особенностях, которые были бы присущи основной массе подростков вообще, а именно о криминогенных сдвигах, деформациях в морально-эмоциональной, нравственной сферах, характерных именно для лиц, совершающих преступления.