Очікувані результати контролю

Очікуваними результатами контролю можуть бути:

1. Розвиток професійної майстерності педагогів.

2. Підвищення ступеня засвоєння учнями знань та умінь.

3. Підвищення рівня вихованості школярів.

4. Удосконалення стосунків між учасниками навчально-виховного процесу.

5. Переведення педагогічного процесу та окремих шкільних систем на вищий якісний рівень.

6. Розвиток закладу освіти в цілому.

4. Етапи контролю як циклічного процесу

А мериканські вчені А. Файоль, Г. Емерсон, Ф. Тейлор у своїй книзі «Управлін­ня — це наука і мистецтво» так визначають контроль: «У будь-якому заході мета контролю полягає у перевірці того, чи все відбувається у відповідності з прийнятим планом, діючими інструкціями і встановленими принципами».

До завдань внутрішньошкільного контролю входять:

• визначення цілей контролю;

• розробка під них програм;

• вивчення реальної практики;

• класифікація зібраних даних у різних формах (діаграми, графіки, таблиці, тексти);

• первинний аналіз для визначення загальних тенденцій.

Функція внутрішньошкільного контролю щільно пов'язана з іншими функція­ми управління і перш за все з функцією педагогічного аналізу. Дані внутрішньо­шкільного контролю, оперативної і тематичної інформації повинні надалі підля­гати педагогічному аналізу з метою виявлення причинно-наслідкових зв'язків.

Виявлені причини, які гальмують розвиток того чи іншого явища, дають можли­вість внести корективи при здійсненні функції регулювання до навчально-вихов­ного процесу і самої управлінської діяльності.

Внутрішньошкільний контроль пов'язаний і з функцією планування, оскільки він закладається в загальношкільний план, так само передбачається й організа­ція його проведення.

Контроль тісно пов'язаний з усіма функціями внутрішньо­шкільного управління, бо є основним джерелом інформації про стан педагогічно­го процесу в школі, а також джерелом інформації для прийняття управлінських рішень.

Отже, внутрішньошкільний контроль — це система управлінських дій, покли­кана визначити відповідність ходу і результатів навчально-виховного процесу поставленим перед школою завданням і накреслити шляхи його покращення.

Контролювати — це значить, як вважає Ю. А. Конаржевський, спрямовувати навчально-виховний процес у бажане русло, впливати на діяльність колективу таким чином, щоб забезпечити ефективне функціонування всіх ланцюгів шкіль­ного механізму [26].

Таким чином, функція контролю — це важлива складова управлінського циклу.

1-й етап циклу — інформаційно-аналітичний — завдання: зібрати інформацію про стан об'єкта управління, відібрати релевантну (необхідну і достатню) інфор­мацію для прийняття управлінського рішення або розробки плану.

2-й етап циклу — прогностичний — завдання: здійснити цілепокладання та спланувати роботу.

3-й етап циклу — організаційно-координаційний — завдання: забезпечити ви­конання плану, узгодити зусилля.

4-й етап циклу — контроль — завдання: супроводження виконання плану, відстеження ступеня ефективності діяльності об'єктів управління.

5-й етап циклу — регулювання — завдання: корекція за наслідками контролю.

Як бачимо, контролююча діяльність керівника забезпечує моніторинг мети та плану її досягнення. Контроль дозволяє впевнено йти визначеним напрямом, своє­часно вносити корективи, доповнення, уточнення до плану, що створює сприят­ливу ситуацію для управління, не перетворюючи його на процес виправлення недоліків та розв'язування складних і застарілих проблем.

Блок-схему зворотного зв'язку під час контролю, з якої видно циклічність реалізації функції (див. рис. )

Значення

контролю для

ефективного

управління

закладом

освіти

	Початок
—►	Бажане виконання
	Фактичне виконання
	Вимір фактичного виконання
		•
	Порівняння фактичного виконання з нормами
	Ідентифікація відхилень
		г
	Аналіз причин відхилень
	>
	Програма коригувальних дій
	Проведені корекції

Рис. 13. Блок-схема зворотного зв'язку управлінського контролю М. А. Значення

4. Об'єктивність щодо оцінки та доброзичливість у ставленні до суб'єктів перевірки.

5. Економічність та раціональність, що полягає у застосуванні ефективних тех­нологій та методів.

6. Поєднання контролю з самоконтролем створює умови для самовдосконален­ня, самокорекції, самонавчання.

7. Гласність дає можливість демократизувати процедуру контролю та зняти зайву напругу з суб'єктів контролю.

Передумови контролюючої діяльності

Для визначення мети та завдань контролюючої діяльності передусім необхідно відповісти на такі запитання:

а) Що контролювати:

• людину як особистість та її ставлення до роботи;

• процес діяльності, методи, форми, зміст роботи;

• результати діяльності.

б) Хто здійснює контроль:

• компетентність перевіряючого в предметі контролю;

• право на контроль.

в) Як контролювати:

• процедура контролю;

• форми, методи контролю (їх надійність).

г) Які можуть бути наслідки контролю:

• як відстежити;

• як виміряти;

• як узагальнити;

• як коригувати.