7. В дошкольном учреждении, где дети полностью прохо­дят весь курс речевого развития и полный срок обучения, методикой предусматриваются три условно выделенных этапа:

а) I этап — от 0— до 4 лет.

II этап — от 4 до 7 лет.

III этап — от 7 до 10 лет.

б) I этап — от 1,5—2 до 4 лет.

Входят группы преддошкольного и младшего дошколь­ного возраста.

II этап — от 4 до 6 лет.

Входят средняя и старшая группы.

III этап — от 6 до 7 лет.

Охватывает в основном подготовительные к школе группы.

в) I этап — от 3— до 5 лет.

II этап — от 5 до 6 лет.

III этап — от 6 до 7 лет.

8. В чем состоит сущность третьего (заключительного) этапа:

а) это основной период проработки всего программного речевого материала. Речевой материал предъявляется во всех доступных ребенку формах (устной, письменной, дактильной) как для глобального, так и для аналитического восприятия и только в реально организованных речевых ситуациях;

б) на данном этапе детей изучают в процессе обучения, а не просто фиксируют все параметры развития. Центральное место в речевом материале занимает разговорная речь;

в) осуще­ствляется планомерная подготовка детей к школьному обу­чению. Здесь акцент делается на развитии связной речи.

9. Основной формой коррекционной по­мощи детям с нарушением слуха в нашей стране являются:

а) дошкольные образовательные учреждения компенсирующего вида, где осуществляются систематиче­ское целенаправленное воспитание и обучение глухих и слабослышащих детей;

б) школы-интернаты, для детей с нарушением слуха;

в) образовательные учреждения компенсирующего вида.

10. Важнейшим условием речевого развития детей с нарушенным слухом является организация спе­циальных занятий по:

а) развитию речи;

б) развитию игровой деятельности;

в) развитию трудовой деятельности.

11. Слабослышащие дети - это:

а) дети с частичной недостаточностью слуха, приводящей к нарушению речевого развития. Такими считаются дети с понижением слуха от 15 — 20 дб до 75 дб. Дети обладают таким слухом, который позволяет им на основе слухового восприятия речи окружающих накопить минимальный запас слов, хотя и не полноценных по своему фонетическому оформлению;

б) дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным;

в) дети со стойким понижением слуха, вызывающим затруднение в восприятии речи.

12. Дактильная речь это-

а) это своеобразная, достаточно сложная система общения, в которой используется язык жестов;

б) речь, воспроизводящая слова при помощи дактильных букв, то есть определенных конфигураций пальцев и их движений. Эта речь используется в сурдопедагогике как вспомогательное речевое средство при обучении глухих словесной речи, а также в межличностной коммуникации глухих и общении слышащих с глухими;

в) средство общения глухих с помощью жестов и мимики, имеющих экспрессивный и обозначающий характер.

13. Основными условиями создания воспитателями слухоречевой среды является следующее:

а) - использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;

- контроль за речью;

- соблюдение единых требований;

б) - поддержание всех проявлений речи ребенка несмотря на уровень его речевых возможностей;

- использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;

в) - мотивированное речевое общение с детьми в процессе практической деятельности;

- формирование у детей потребности в речевом общении;

- поддержание всех проявлений речи ребенка несмотря на уровень его речевых возможностей;

- использование остаточного слуха как необходимого условия формирования устной речи и общения;

- контроль за речью;

- соблюдение единых требований.