III. Морфологические нормы

Морфологические н. – нормы, которые регулируют употребление слова в правильной форме (в нужном роде, падеже, числе) при его изменении (при склонении, спряжении).

Задание 1. Впишите окончания существительных в форме множественного числа именительного падежа:

Аптекарь , аэропорт , борт , бухгалтер , веер , выбор , директор , договор , доктор , жёлоб жёрнов

Задание 2. Определите род данных слов. Подберите к ним прилагательные.

Авеню, алиби, аэрозоль, барокко, боа, бра, бюро, ваниль, депо, жалюзи, жюри.

Задание 3. Составьте со следующими словами словосочетания, в которых было бы видно различие в значениях форм.

хлебы-хлеба:

мехи-меха:

цветы-цвета:

лагери-лагеря:

пропуски-пропуска:

образы-образа:

счёты-счета:

сыны-сыновья:

проводы-провода:

тоны-тона:

токи-тока:

учители-учителя:

цехи-цеха:

Задание 4. Надпишите окончание родительного падежа множественного числа существительных (вопросы: (нет) кого? чего?) в соответствии с литературной нормой.

Абрикос , амперы , апельсины , армяне , аршины , баклажаны , блюдца , ботинки , бревна

Задание 5. Напишите цифры прописью рядом с предложением.

1. Библиотека института ежемесячно пополняется (300 книг).

2. Вместе с новыми (1250 слов) учебник испанского языка будет насчитывать свыше (4,5 тысяч) слов.

3. Разность между 87 и 58 составляет двадцать девять.

4. Второй советский искусственный спутник Земли находился в космосе (163 сутки).

5. В эту суровую зиму стае волков пришлось по (много – многу) дней бродить в поисках пищи.

6. На машины было погружено 22,4 (тонна) угля.

7. Одной (1000) жителей в городе стало больше.

IV. Синтаксические нормы

Синтаксические н. – нормы, которые регулируют правильную сочетаемость слов в словосочетании и правильное построение предложений.

Задание 1. Исправьте ошибки синтаксического характера (на уровне сочетаемости слов): если необходимо, зачеркните лишнее слово, исправьте слово или часть предложения.

1. Стоя на платформе, быстро подошел поезд.

2. Судебная экспертиза играет в этом большое значение.

3. Наша беседа продолжалась еще часа два, в заключение которой я ушел.

4. Не пытаясь изобретать Америку, родилась идея.

5. Однажды, ведя урок в девятом классе, девушка с последней парты взвизгнула...

6. В лагере не хватает спортивного оборудования, а что касается с питанием, оно вполне удовлетворяет всех.

7. По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.

Задание 2. Обведите кружочком грамматически правильное продолжение предложения. Учтите, деепричастие и глагол-сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица.

Спустившись по крутому склону,

А) лыжникам предстояло пройти 10 километров вдоль реки.

Б) на пути лыжника возникло непредвиденное препятствие.

С) получается значительный выигрыш во времени.

Д) можно было добраться до посёлка за час-полтора.

V. Орфографические и пунктуационные нормы

Орфо/графические н. (греч. ’орфос’ – правильный + ’графо’ – пишу) – нормы, которые регулируют правильное написание слов.

Пунктуационные н. – нормы, которые регулируют правильную постановку знаков препинания.

Задание 1. Вставьте недостающие буквы и знаки препинания.

№1(Ото) всюду несётся говор гул лошади...ое ржание лязг ж…леза детский плач… забубе..ые песни под пья...ую га/ормошку. Как (будто) гр…мадный невида...ый ул...й поти/ерявший пчелу-хозяйку растеря...о гудит (не) стройным гулом. Эта бе…граничная горячая муть погл...тила и степь до самых ветр...ых мельниц на кургане. (В) дали за рекой се/инеющими гр…мадами заг...раживают (пол) неба горы. Удивле...о плавают в сверкающ...м зное пре/ислушиваясь рыжие степные разбойники (коршуны) и поворач…вая кривые носы (н...)чего н... могут разобрать – они (н…) когда (н…) вид…ли такого. В ст…нице смутно (не) ясно запыле...о, всё перепута...о гамом шумом. Выделяясь из коров…его мычания горластого петуш...ого крика людского говора разносятся то д…лёкие то обветре...ые то мощ..ные степные возгл…сы: "Товарищи! На митинг!"

Михаил Васильевич Ломоносов был великим человеком. Исключительно велики заслуги Ломоносова в деле развития русского литературного языка. Недаром Радищев называл Ломоносова “насадителем” русского слова. Второго такого в российской науке не было. Но тем сильнее проявляется его гениальность, что он, будучи ученым, был одним из ведущих литераторов своего времени. Он на собственном примере доказал, что человек может заниматься наукой и одновременно искусством, физикой и литературой. Теоретическая филологическая работа и практическая писательская деятельность Ломоносова связана с расцветом русского классицизма, однако не замыкается полностью в рамках этого направления.

За пределы теории классицизма выходят идеи Ломоносова об исторической обусловленности стилевой системы русского литературного языка, изложенные в “Предисловии о пользе книг церковных в российском языке” (1758).

До Ломоносова русский литературный язык отличала беспорядочная смесь самых различных языковых элементов. В письменном и устном обиходе употреблялись и исконно русские слова, и церковнославянизмы, значительная часть которых обветшала, и хлынувшие в изобилии в русский язык со времен Петра I всевозможные варваризмы. Это был крайне пестрый, тяжеловесный по своей синтаксической конструкции язык. Он не мог удовлетворить растущие потребности науки и культуры, назрела историческая необходимость коренных, решительных преобразований. В “Предисловии...” высказана схема деления литературного языка натри стиля — “высокий”, “средний” и “низкий”. Само по себе учение о трех стилях восходит к глубокой древности. В античных риториках, в учебниках красноречия духовных школ Запада, Юго-Западной Руси и Московского государства постоянно рассматриваются три разновидности речи.

Три стиля разграничиваются “по пристойности материй”. Устанавливается зависимость между “материей”, т. е. темой, предметом изложения, жанром и стилем. “Высокая материя” требует высокого жанра и соответственно — высокого стиля, “низкая материя” требует низкого жанра и соответственно — низкого стиля. Для каждого жанра предусматривается один из трех стилей, отклонения не дрпускаются. Героические поэмы, оды, “прозаичные речи о важных материях” должны были быть написаны высоким стилем;

“все театральные сочинения, в которых требуется обыкновенное человеческое слово к живому представлению действия”, стихотворные дружеские письма, сатиры, элегии, прозаические “описания дел достопамятных и учений благородных” — средним;

комедии, увеселительные эпиграммы, песни, “в прозе дружеские письма, описание обыкновенных дел” — низким. Эта регламентация для того времени имела определенное положительное значение, поскольку способствовала упорядочению употребления языковых ресурсов, что является одной из величайших заслуг Ломоносова в реформе русской словесности. Такой подход был неоднозначно встречен современниками, но поскольку сложившаяся к XVIII веку ситуация в языке требовала кардинальных решений, то теория Ломоносова в концеконцов восторжествовала.концов восторжествовала. Ломоносов также рассматривал свою стилистическую теорию как средство борьбы со злоупотреблением иностранными словами. Он решительно восставал против непродуманных заимствований, засорявших живой родник народного слова. И в пору, когда дворянская верхушка, а также заезжие иностранцы скептически расценивали возможности русского национального языка, работа Ломоносова по созданию своей научной терминологии имела очень большое значение. Он шел здесь различными путями. В одних случаях заменял иностранные термины отечественными названиями, в других — вводил в оборот известные русские выражения для обозначения новых научных понятий, в третьих — придавал иноязычным терминам, прочно вошедшим в русский словарь, формы, близкие к нормам отечественной грамматики. Обладая прекрасным фонетическим чутьем, Ломоносов удачно переделал “оризонт” на горизонт, “квадратуум” на квадрат, “ваторпас” на ватерпас и т. д. Все это способствовало нормализации русского литературного языка на определенном этапе его развития. На практике Ломоносов указал пути к преодолению своей теории, к образованию той новой стилистической системы русского литературного языка, утверждение которой связывается с именем Пушкина. Даже в одах, которыми Ломоносов наиболее прославился среди современников, в выборе и употреблении слов и грамматических форм он далеко не всегда следует правилам высокого стиля. Не случайно Пушкин сказал: “Слог его, ровный, цветущий и живописный, замена — главное достоинство от глубокого знания книжного славянского языка и от счастливого слияния оного с языком простонародным”. И это — во времена классицизма, времена, когда в споре о главенстве формы и содержания не могло быть никаких сомнений в лидерстве формы, а за нарушение чистоты жанра можно было на всю жизнь прослыть графоманом! Да и теорией трех стилей смешение “славенского” с “российским простонародным” в одном произведении не допускалось. Еще интереснее и важнее в одах Ломоносова свободный переход от одной манеры выражения к другой, изменение стиля. Если от традиционных, положенных по этикету восхвалений царей и цариц он переходит к предметам, которые считает действительно важными, то оставляет славянизмы, высокопарность, изукрашенность. Как просто написан знаменитый отрывок из “Оды на день восшествия на престол Елизаветы Петровны, 1747 г.”: Науки юношей питают, Отраду старым подают, В счастливой жизни украшают, В несчастный случай берегут: В домашних трудностях утеха И в дальних странствах не помеха, Науки пользуют везде: Среди народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде. Теория “трех штилей” Ломоносова вызвала горячие споры и обсуждения. В частности, на почве реформы Ломоносова возникли споры двух направлений, о главе которых стояли такие известные литераторы того времени, как Карамзин и Шишков.

5 курс 10 семестр Дизайнеры доц. Е.М. Марутина-Катрецкая, кафедра русской филологии, ауд. 301

Задания для практического занятия ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ»

НА ПОНЕДЕЛЬНИК 20.02.2012

1. Подготовьте самопрезентацию − 2-минутное устное выступление на тему «О себе». Повествование может быть на любую тему, волнующую вас: ваши профессиональные интересы, хобби, отношения в вашей семье, домашние питомцы, рассуждения на тему любви, дружбы, предательства, любимые места и т.д.

***Хотелось бы, чтобы подробно был развернут какой-либо один аспект выбранной вами темы, в котором бы отразились ваши чувства, отношение к данному вопросу и т.д.

***Большая просьба 1) написать текст самостоятельно (он должен быть оригинальным = индивидуальным) и не брать материал из ИНТЕРНЕТА – он легко узнаваем; 2) выступление должно быть интересным для слушателей (то есть для ваших сокурсников).

2. Подготовьте к зачёту выразительное чтение стихотворения (не входящего в школьную программу). Учить наизусть стихотворение НЕ НАДО. Перепишите/перепечатайте текст на отдельный лист А 4 (лучше крупно) и будьте готовы выразительно прочитать его на практическом занятии. Обязательно укажите автора и название стихотворения/песни. Вы можете подготовить тексты стихотворений или песен на иностранном языке. Приветствуются свои стихотворения.