3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по теме исследования

В конце педагогического эксперимента воспитанники экспериментальной и контрольной группы были предложены контрольные испытания, определяющие уровень двигательной активности и физической подготовленности. Проводился полный анализ и обобщение полученных результатов исследования с цель обоснования экспериментального комплекса подвижных игр различной направленности для воспитанников старшего дошкольного возраста с разным уровнем двигательной активности, проживающих в условиях Крайнего Севера.

Табл. 3. Сравнение показателя физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста со средним уровнем двигательной активности за время эксперимента

Показатели	Этапы эксперимента	ЭГ	КГ
1. Бег 30 м.	констатирующий	10,24	9,05
	контрольный	8,99	8,17
% прироста		13%	10%
2. Подъем туловища в положении сидя за 30 с	констатирующий	7	6
	контрольный	11	9
% прироста		44%	40%
3. Наклоны вперед	констатирующий	+3	+3
	контрольный	+6	+4
% прироста		66%	28%
4. Прыжки в длину с места	констатирующий	82	82
	контрольный	97	94
% прироста		17%	13%
5. Метание мешочка в даль правой рукой	констатирующий	4,24	3,28
	контрольный	5,47	3,7
% прироста		25%	12%
6. Метание мешочка в даль левой рукой	констатирующий	3,57	2,93
	контрольный	4,67	3,33
% прироста		27%	12%
7. Статическое равновесие	констатирующий	7	8
	контрольный	13	12
% прироста		50%	40%
8. Челночный бег 3х10м	констатирующий	11,6	11,5
	контрольный	10,11	10,8
% прироста		13%	6%

Рис. 4. Динамика развития физической подготовленности детей со средним уровнем двигательной активности старшего дошкольного возраста в экспериментальная группа и контрольная группа.

Из таблицы №3 и рисунка 4 видно, что результаты к окончанию исследования улучшились как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Это говорит о том, что программное обеспечение детских садов реализует методические приемы и методы для развития физической подготовленности детей старшего школьного возраста. Между тем, темпы прироста физических качеств в значительной степени увеличились в экспериментальной группе.

Табл. 4. Сравнение показателя физической подготовленности детей старшей дошкольного возраста с низким уровнем двигательная активность за время эксперимента

Показатели	Этапы эксперимента	Экспериментальная группа	Контрольная группа
1. Бег 30 м.	констатирующий	11,77	9,42
	контрольный	8,53	9,4
% прироста		31%	0%
2. Подъем туловища в положении сидя за 30 с	констатирующий	7	5
	контрольный	14	8,5
% прироста		66%	44%
3. Наклоны вперед	констатирующий	+5	+3
	контрольный	+9	+5
% прироста		57%	50%
4. Прыжки в длину с места	констатирующий	66	78
	контрольный	117	89
% прироста		55%	13%
5. Метание мешочка в даль правой рукой	констатирующий	3,32	2,56
	контрольный	4,6	3,47
% прироста		32%	26%
6. Метание мешочка в даль левой рукой	констатирующий	3,26	2,12
	контрольный	4,11	2,6
% прироста		23%	20%
7. Статическое равновесие	констатирующий	4	5
	контрольный	10	8
% прироста		85%	46%
8. Челночный бег 3х10м	констатирующий	13,07	12,37
	контрольный	9,97	11,48
% прироста		27%	7%

Рис. 5 Динамика развития физической подготовленности детей со средним уровнем двигательной активности старшего дошкольного возраста в экспериментальной группе и контрольной группе.

По содержанию таблицы № 4 и рисунка 5 очевидно, что результаты к окончанию исследования в контрольной группе детей с низким уровнем двигательной активности улучшились не все. Так показатели в беге на 30 метров остались без изменений, а в челночном беге выросли всего на 7%. Это говорит о том, что с данной группой детей необходимо проводить индивидуальную работу. В экспериментальной группе подобранный комплекс подвижных игр обеспечил необходимые условия для развития физической подготовленности детей старшего школьного возраста с низким уровнем двигательной активности. Темпы прироста физических качеств в значительной степени увеличились в экспериментальной группе.

Результаты физической подготовленности Молодых Тимофея мы не можем сравнить с результатами детей из контрольной группы, так как в контрольной группе нет детей с высоким уровнем двигательной активности. По этой причине сравнение было проведено по итогам констатирующего и контрольного этапа.

Рис 6. Динамика развития физической подготовленности ребенка с высоким уровнем двигательной активности старшего дошкольного возраста в экспериментальной группы.

Читая данный рисунок, мы видим, что показатели результатов физической подготовленности Молодых Тимофея выросли. Таблица с показателями представлена в приложении 2.

Проведенный хронометраж времени затраченного на движения в контрольном эксперименте также показал измерения в продолжительности двигательной активности детей экспериментальной группы как в группе с низким уровнем двигательной активности, так и в группе в с высоким уровнем двигательной активности.

Табл 5. Продолжительность двигательной активности детей в экспериментальной группе во время контрольного эксперимента (самостоятельной двигательной деятельности).

№	Фамилия ребенка	Время	Полезное время	Моторная плотность %
1	Абрамов Никита(6)	10.30-11.45 (75)	64	85
2	Бабчук Саша (5)	10.30-11.45 (75)	64	85
3	Демченко Рома (6)	10.30-11.45 (75)	64	85
4	Заборная Юля (6)	10.30-11.45 (75)	64	85
5	Молодых Тимофей (6,5)	10.30-11.45 (75)	66	88
6	Прошунин Илья(6)	10.30-11.45 (75)	64	85
7	Прохорова Ксен(5,5)	10.30-11.45 (75)	59	78
8	Прохорова Саша(6)	10.30-11.45 (75)	60	80
9	Селехова Алена(6)	10.30-11.45 (75)	64	85

Таблица № 5 показывает, что в экспериментальная группа у Молодых Тимофея по прежнему остается уровнем двигательной активности высоким, но по сравнению с констатирующим экспериментом он понизился на 4%. В данном случае можно сказать, что это показатель регулируется в положительную сторону.

В группе детей с низким уровнем двигательной активности активность детей выросла до нормы возраста.

Табл 6. Продолжительность двигательной активности детей в контрольной группе на начало исследования во время самостоятельной двигательной деятельности.

№	Фамилия ребенка	Время	Полезное время	%
1	Бабанова В (6)	10.30-11.45 (75)	54	72
2	Бутешова А. (6,5)	10.30-11.45 (75)	56	74
3	Пантюхин Р. (5)	10.30-11.45 (75)	64	85
4	Ульчибеков М.(5)	10.30-11.45 (75)	64	85
5	Филиппенко А. (6)	10.30-11.45 (75)	62	82
6	Четверик В. (6).	10.30-11.45 (75)	65	86
7	Ядне Д. (6)	10.30-11.45 (75)	62	82
8	Эльмурзаев Р. (5)	10.30-11.45 (75)	60	80

В контрольной группе моторная плотность активности детей практически не изменилась.

Рис. 6. Уровни двигательной активности детей в экспериментальной группе и контрольной группе на период контрольного эксперимента.

Эффективность проведения спланированных подвижных игр также подтверждается результатами теста «самочувствия, активности, настроения» [46] определяющего положительное воздействие на эмоциональную сферу ребенка во время организованной в соответствии с типом и уровнем двигательной активности ребенка подвижной игры.

Р ис. 7. Динамика эмоционального состояния детей во время проведения подвижных игр в (1) констатирующем эксперименте и (2) контрольном эксперименте.

(1)

Данная гистограмма У НАС ТОЛЬКО РИСУНКИ ПО ТРЕБОВАНИЮ показывает, что самочувствие, активность и настроение детей повышается во время проведения игр экспериментального комплекса.

Регулируя моторную плотность, объем движений с помощью подвижных игр на разных этапах занятий физического воспитания и умственного развития, а также во время самостоятельной двигательной деятельности детей, предпринятая попытка исследовать применение комплекса специально подобранных подвижных игр показала, что действительно произошло улучшение уровня физической подготовленности детей в экспериментальной группе. Эмоциональное состояние детей во время проведения подвижных игр на занятиях и во время координации самостоятельной двигательной деятельности значительно выше начальных показателей. Уровень двигательной активности детей оптимизирован, т. е. низкий уровень повышен, высокий – урегулирован. Дети, имеющие средний уровень двигательной активности, улучшили свою физическую подготовленность при этом сохранив средний уровень двигательной активности. Данные результаты свидетельствует в пользу экспериментальной методики.

Таким образом, выдвигаемая нами гипотеза о том, что индивидуально-дифференцированное использование подвижных игр, будет способствовать активному развитию двигательной деятельности детей, и окажет положительное воздействие на процесс оптимизации двигательной активности старших дошкольников проживающих в районе Крайнего Севера подтвердилась.

Характер двигательной активности детей проживающих на Крайнем Севере в значительной степени зависит от природно-климатических условий. Поэтому при построении модели двигательного режима детей посещающих ДОУ необходимо соблюдать не только общие требования к составлению двигательного режима, но и учитывать влияния биологических ритмов год

Об эффективности методики судили по уровню физической подготовленности учащихся, выявленному по результатам исследования, о повышении уровня двигательной активности. В экспериментальной группе

уровень физической подготовленности учащихся к окончанию эксперимента оказался выше, чем в контрольной группе, а это свидетельствует в пользу экспериментальной методики.

Результаты исследования подтверждают необходимость систематизации в комплексы подвижных игр применительно к решению задач в оптимизации двигательной активности детей старшего дошкольного возраста. Установлено, что целесообразный подбор подвижных игр, в соответствии с уровнем двигательной активности детей, обоснованность места их в структуре занятия физической культуры и достаточный объем игр в содержании двигательного режима дня, способствует повышению функциональных возможностей организма старшего дошкольника и оптимизации двигательной активности.

Таким образом, выдвигаемая нами гипотеза о том, что применение специально подобранного комплекса подвижных игр положительно влияющих на эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста для развития физических качеств, будет способствовать оптимизации двигательной активности детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.

Проводилось тестирование уровня физической подготовленности по контрольным испытаниям, предусмотренным программой физического воспитания в ДОУ для воспитанников старших групп детского сада, хронометраж занятий. На основании изучения особенностей типа и уровня двигательной активности воспитанников и определения их уровня физической подготовленности для детей были разработаны экспериментальные комплексы занятий с подвижными играми и игровыми упражнениями различной направленности.

Были выявлены и систематизированы подвижные игры для детей с разными уровнями двигательной активности, способствующие повышению физической подготовленности в развитии скоростно-силовых качеств, координации, силы, выносливости и улучшению эмоционального состояния детей.

Была разработана методика применения подвижных игр на занятии по физической культуре, в специально отведенное для подвижной игры время, во время самостоятельной двигательной активности. При подборе игр учитывалось содержание учебного материала, виды движений, входящих в игру, дозирование нагрузки, условия проведения игр.

В результате исследования выявлено, что уровень физической подготовленности детей экспериментальной группы к окончанию эксперимента оказался выше, чем в контрольной группы, что свидетельствует об эффективности применяемой методики.

Результаты, полученные в эксперименте, были систематизированы и обобщены. Обработка данных осуществлялась на персональном компьютере и электронном калькуляторе.