- •1.Ощущения-первичная форма отражения действительности
- •2.Восприятие как результат аналитико0синтетический деятельности нервной системы
- •3. Иллюзия восприятия
- •4.Внимание как органичение поля восприятия. Свойства восприятия
- •5. Общая характеристика памяти и ее функции
- •6.Сущность мышления как произвольного процесса.Виды мышления
- •7.Мыслительный процесс и умственные операции
- •8.Представление как вторичный психическиий процесс.
- •9.Речь как институт мышления.
- •10.Понятие личности в психологии. Механизмы формирования личности
- •11. Социализация личности
- •12.Формирование самосознания человека
- •14. Потребности и механизмы их удовлетворения
- •15. Характеристики потребностей, понятие «борьба мотивов»
- •16. Воля как устойчивость поведения.Волевое действие.Локус контроля.
- •17. Мотивациооные процессы
- •18. Функции эмоций.Эмоциональные состояния.Управление эмоциями.
- •19. Определение психических состояний. Типичные психические состояния.
- •20. Темперамент как свойство личности.
- •21. Способности как свойства личности. Факторы, влияющие на развитие способностей.
- •22. Характер,черта характера и акцентуация
- •23. Общение как форма взаимодействия .Средства общения.
- •24. Каналы передачи информации
- •25. Науки, изучающие передачу информации: кинесика, проксемика, паралингвистика.
- •25. Статус и ролевые отношения в группе, система групповых ожиданий.
- •26. Конфликт, управление конфликтом.
- •27. Понятие «лидерство». Стиль лидерства.
- •28. Понятие «власть» в психологии. Основания власти.
- •29. Понятие «управление» в психологии. Цели управления. Формы управления.
- •31. Функции образования. Идеал образования.
- •33.Воспитание как сторона социализации человека.
- •34. Понятие и цель дисциплины. Реализация дисциплины через свободу.
- •35. Современные прогрессивные педагогические системы. Система образования в рб.
- •36. Образование как социокультурный феномен. Идеал образования.
- •37. Воспитание как сторона социализации человека.
- •39. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности
- •40. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
16. Воля как устойчивость поведения.Волевое действие.Локус контроля.
Воля-псих процесс,обеспечивающий человеку преодоление внешних и внутренних препятствий при сознаетльном регулировании своего поведения и деятельности.Устойчивость поведения-настойчивость человека в осуществлении начатых повендических актов,в преодолении возникающих на их пути преград.Функции воли:1)побудительная(обеспечивается активностью человека),2)тормозная(проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности). ВОЛЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ—сознательно контролируемые действия, направленные на преодоление трудностей и препятствий при достижении поставленной цели.Виды волевых действий:Волевые действия бывают простые и сложные. Простое волевое действие характеризуется тем, что человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, то есть побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически.Структура волевого действия:1возникновение потребности,2юОсознание цели и возможностей,3.Борьба мотивов,4.Выбор решения,5Осуществленность решения,6.Удолетворение потребностей. Локус контроля — понятие в психологии, характеризующее свойство личности приписывать свои успехи или неудачи внутренним, либо внешним факторам.Локус контроля: экстернальный(склонность человека объяснять причины своего поведения внешними факторами), Интернальный(склонность человека объяснять причины своего поведения внутренними факторами.)
17. Мотивациооные процессы
Мотивация-совокупность причин психологического характера,объясняющий поведение человека,его начало,направленность и активность.В одном случае в качестве причины поведения могут выступать психологические свойства субъекта поведения,называемые личностными диспозициями,и тогда говорят о диспозиционной мотивации.Во 2 случае в качестве объяснения поведениявыступают внешние условия и обстоятельства,исходящие из сложившейся ситуации,тогда говорят о ситуацинной мотивации. МОТИВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ-Компонент научения через наблюдение, имеющий дело с переменными подкрепления, которые осуществляют выборочный контроль над типами ключевых раздражителей моделирования, на которые человек, вероятно, обратит внимание; такие переменные влияют на то, в какой степени человек пытается выработать поведение, основанное на научении через наблюдение. Мотивация как движущая сила человеческого поведения занимает ведущее место в структуре личности. Она включает в себя все виды побуждения. Мотивация, рассматриваемая как процесс, теоретически может быть представлена в виде шести следующих одна за другой стадий. Естественно, такое рассмотрение процесса носит достаточно условный характер, так как в реальной жизни нет столь чёткого разграничения стадий и нет обособленных процессов мотивации. Однако для того, чтобы понять, как разворачивается процесс мотивации, какова его логика и составные части, может быть приемлема и полезна ниже приведенная модель.Первая стадия - возникновение потребностей. Вторая стадия - поиск путей устранения потребности., не замечать. Третья стадия- определение целей действия. Четвёртая стадия - осуществление действия. Пятая стадия - получение вознаграждения за осуществление действия.