1.2. Обучение учащихся работе с тестовыми заданиями.

Нетрадиционные формы заданий требуют предварительного обучения учащихся приемам их выполнения. Этому способствует систематическое применение тестовых заданий, знакомство школьников с различными видами тестов и обучение работе с ними. Прежде всего важно обучить работе с заданиями на выбор одного правильного ответа. Для этого при выполнении задания, ориентированного на выбор ответа, учитель предлагает учащимся прочитать его, найти в нем главную часть, составить ответ и сопоставить его с каждым из предлагаемых вариантов ответа, выбрать правильный и записать обозначающую его цифру или букву. Овладение этой технологией позволяет в дальнейшем оперативно применять тесты для проверки знаний. Целесообразно включать в тестовое задание от трех до пяти ответов, из которых всего один правильный.

Например, дается вопрос:

• Что образуется при расщеплении белков? - и варианты ответа на него:

а) жиры

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глицерин и карбоновые кислоты.

Учащиеся выбирают из четырех ответов один правильный, в данном случае ответ в.

Вопрос может требовать выбора нескольких правильных ответов. Например:

• В организме питательные вещества выполняют функции :

а) строительную

б) энергетическую

в) двигательную

г) транспортную.

В ответе учащиеся выписывают а, б. При этом правильным будет любой порядок записи букв. Но иногда вопрос предусматривает соблюдение строго определенной последовательности в записи ответа. Это требуется в тех случаях, когда из данных в беспорядке ответов нужно определить последовательность биологических процессов или явлений:

• Составьте пищевую цепь:

а) растения

б) лягушка

в) цапля

г) насекомые

д) лисица.

Учащиеся должны записать ответ так: а, г, б, в, д. Если порядок букв будет другим, то ответ будет считаться неправильным. Такие задания часто вызывают у школьников затруднения, поэтому их можно использовать для сильных учеников.

1.3. Формы тестовых заданий.

По форме задания могут быть самыми разнообразными. Чаще всего требуют ответа на вопрос. Например:

• Каких животных называют шестиногими друзьями и врагами человека?

а) паукообразных

б) моллюсков

в) насекомых

г) ракообразных.

Ответ: в

Иногда в вопрос включаются отрицательная частица «не», слова «нельзя», «не следует» и т.п. При выполнении заданий этого типа школьники часто не обращают внимание на отрицание в вопросе, поэтому его следует подчеркнуть или выделить шрифтом. Составить задания с отрицанием «не» довольно сложно, так как требуется подобрать три правильных ответа и лишь один неправильный. Пример такого задания:

• Какое животное не относится к классу земноводных?

а) крокодил

б) лягушка

в) саламандра

г) тритон.

Ответ: а.

Задания с выбором ответа могут даваться в утвердительной форме.

• Мономерами белков являются:

а) нуклеотиды

б) аминокислоты

в) глюкоза

г)ферменты

Ответ: б

Часто тестовые задания используются для того, чтобы проверить, насколько хорошо, учащиеся знают термины и понятия. Такие задания могут быть двух типов. В первом дается определение и предлагается выбрать его название.

• Местная реакция организма на внедрение чужеродных тел называется:

а) малокровием

б) воспалением

г) прививкой

г) свертыванием

Ответ: б.

Во втором дается термин, а учащимся нужно выбрать его правильное определение. Например:

• Выделение – это :

а) удаление непереваренных остатков пищи

б) выделение в ротовую полость слюны

в) поступление желчи в двенадцатиперстную кишку

г) удаление из организма продуктов обмена веществ

Ответ: г.

Среди заданий с выбором одного ответа наиболее сложны тесты, в которых предлагается выбрать из ряда правильных ответов один, характеризующий главный признак: основную причину биологического явления или процесса, значение органа и т.п. Подобные тесты позволяют выявить полноту и глубину знаний, учат школьников анализировать явления или процессы, выделять главное. Поэтому их можно использовать для проверки повышенного уровня усвоения.

• Основу поведения птиц составляют:

а) условные и безусловные рефлексы

б) перелеты

в) элементарная рассудочная деятельность

г) раздражимость, инстинкты

Ответ: а.

Для тестовой проверки знаний можно использовать рисунки. Задания с рисунками развивают образное мышление учащихся, учат распознавать объекты и устанавливать связи между ними. Задания с рисунками могут быть очень разнообразными.

• Какой буквой на рисунке обозначено насекомое, принадлежащее к отряду Чешуекрылых?

А Б В Г

Ответ: А

• Найдите на рисунке растение семейства Пасленовых

А Б В Г

Ответ: Б

Задания для работы с рисунком можно усложнить, предложив школьникам выбрать несколько правильных ответов. Такие задания хорошо использовать для проверки знаний по систематике растений и животных.

• Среди изображенных на рисунке животных найдите принадлежащих к отряду непарнокопытных

А Б В Г

Ответ: В, Г.

Для проверки умений узнавать изученные объекты можно предложить один рисунок:

• К какой системе относится изображенный на рисунке орган? а) кровеносной б) дыхательной в) выделительной г) нервной

Ответ: А.

Характер мыслительной деятельности учащихся усложняется при выполнении тестовых заданий, в которых дается несколько правильных ответов. В этом случае общее число ответов увеличивается до 5 – 7, а число верных ответов не сообщается. Такие тестовые задания заставляют учеников анализировать свои знания. Обычно они не требуют определенной последовательности ответов, так как от этого их сущность не меняется:

• Через какие органы из организма человека удаляются продукты распада?

а) печень

б) почки

в) легкие

г) потовые железы

д) поджелудочная железа

е) кишечник

Ответ: Б, В, Г.

Наиболее сложными являются тестовые задания, в которых даются только верные ответы, а от школьников требуется их классифицировать, распределить в группы и занести результаты в таблицу. Их хорошо применять для проверки знаний о классификации растений и животных, об особенностях строения животных разных групп:

• Найдите среди названных организмов производителей, потребителей, разрушителей органических веществ.

а) дождевой червь

б) заяц-беляк

в) мукор

г) волк

д) пшеница

е)клевер

ж) голубь

з) бактерии

и) хламидомонада

Производители	д, е, и
Потребители	б, г, ж
Разрушители	а, в, з

Задания на выявление последовательности происходящих в живой природе событий позволяют проверить умение учащихся устанавливать связи между явлениями, процессами, объектами. Выполнение этих заданий требует сложной мыслительной деятельности, поэтому на первых этапах изучения биологии они могут даваться для проверки знаний отдельным школьникам, желающим иметь по биологии хорошую отметку и интересующимся этим предметом. Однако, в дальнейшем подобные задания можно использовать и для проверки знаний на базовом уровне. А наиболее простые задания этого типа можно давать в начале изучения курса. Школьники лучше справятся с заданиями, в которых предлагается определить, какое явление или процесс следует за имеющемся в задании или предшествует ему:

• В процессе исторического развития растений голосеменные появились перед…

а) водорослями

б) мхами

в) папоротниками

г) покрытосеменными

Ответ: г

• В процессе исторического развития животных земноводные появились на Земле после:

а) птиц б) пресмыкающихся в) млекопитающих г) рыб

Ответ: г

Задание на определение последовательности событий усложняется, если учащимся предлагается составить ответ из приведенных элементов, определить порядок изложения. Эти задания чаще всего превышают базовый уровень, их выполнение требует сложных мыслительных операций: нахождения нужных элементов, определения их последовательности, конструирования ответа в целом. Школьникам дается четыре или более правильных элементов ответа на вопрос, а они должны сконструировать один ответ.

• Определите последовательность сезонных явлений в жизни птиц

А) постройка гнезда

Б) прилет птиц с юга

В) выкармливание птенцов

Г) насиживание яиц

Д) становление птиц на крыло, обучение полету.

Ответ: Б, А, Г, В, Д.