2. Характеристика загальних психологічних якостей наставника – педагога як передумови успішного навчального та виховного процесу у внз.

Професійна діяльність педагога вищої школи вимагає наявності певних особистісних якостей, соціально-психологічних рис і педагогічних здібностей.

Загальногрома- дянські риси	Морально-психологічні якості	Науково-педагогічні якості	Індивідуально-психологічні особливості	Професійно-педагогічні здібності
широкий світогляд	чесність і ясність у взаєминах з людьми.	науково-педагогічна творчість	високий рівень соціального сприйняття й самопізнання	адекватне сприйняття студента
високий рівень відповідальності та працелюбність	високий рівень загальної психологічної культури	професійна працездатність	висока інтелектуально-пізнавальна зацікавленість і допитливість.	безумовне прийняття його як особистості
патріотизм і толерантність щодо інших народів і культур	повага до професіоналізму інших і наукової спадщини	активна інтелектуальна діяльність	твердість характеру	педагогічний оптимізм
принциповість і стійкість переконань	акуратність і охайність	науковий пошук	самостійність і діловитість у вирішенні життєво- важливих завдань	проектування цілей навчання
громадянська активність і цілеспрямованість	дисциплінованість	педагогічне спрямування наукової ерудиції	витримка й самовладання	прогнозування шляхів становлення майбутнього спеціаліста
Національна самосвідомість,	вимогливість	педагогічна спостережливість	саморегуляція	конструювання методичних підходів
гуманізм		педагогічна уява та інтуїція,	інтерес до розвитку потенційних можливостей студентів	здатність передбачати можливі результати
соціальний оптимізм		володіння педагогічною технікою	потреба в педагогічній діяльності зі студентами	організація розвиваючої інтеракції
		активна інтелектуальна діяльність, науковий пошук, гнучкість і швидкість мислення у педагогічних ситуаціях	позитивна Я-концепція, емоційна стійкість	духовний вплив на академічну групу і особистість студента
		висока культура мови та мовлення, володіння мімікою, тоном голосу	високий рівень домагань	організаторські та комунікативні здібності

Науковець В.О. Сластьонін називає викладача “ключовою фігурою XXI століття”, головною дійовою особою, яка аналізує власну діяльність у реалізації стратегії сучасного освітнього процесу, прагне інновацій і самореалізується в професійній діяльності³. Викладач ВНЗ повинен бути насамперед психологом – дослідником, мати для цього відповідні навички та вміння, адже для того щоб навчати та виховувати людину всебічно, потрібно глибоко проникати в її суть, володіти знаннями про найтонші риси характеру.

«Вивчення психологічних рис особистості педагога – писав С.Л.Рубінштейн, — включає в себе три питання». Перше питання, на яке ми прагнемо отримати відповідь, — «Чого хоче педагог, що його приваблює, до чого він прагне?». Це питання про спрямованість педагога, про його установки й тенденції, потреби, інтереси, ідеали. Наступним питанням, яке постає, є: «А що він може?». Це питання про здібності, нахили педагога, про його обдарованість. Проте, здібності – це спершу лише можливості. Для того, щоб знати, як реалізує й використовує їх людина, нам треба ще знати, «що вона собою представляє, що закріпилось в якості стрижневих особливостей її особистості?»⁴.

Можна виділити такі загальні якості особистості наставника:

З точки зору Карла Роджерса, головним завданням викладача є полегшення і водночас стимулювання процесу навчання, тобто вміння створювати відповідну атмосферу, інтелектуальну та емоційну обстановку атмосферу психологічної підтримки. При цьому потрібно керуватися наступними принципами.

1. з самого початку і протягом усього навчального процесу викладач повинен демонструвати повну довіру до студентів;

2. він повинен допомагати учнем у формулюванні і уточнення цілей і завдань,стоять як перед групами, так і перед кожним навчаними окремо;

3. він повинен завжди виходити із того, що в учнів є внутрішня мотивація до навчання;

4. він повинен виступати того кого навчають як джерело різноманітного досвіду, до якого завжди можна звернутися по допомогу, зіткнувшись з труднощами при вирішенні тієї чи іншої проблеми;

5. важливо, щоб у такій ролі він виступав для кожного студента;

6. він повинен розвивати в собі здатність відчувати емоційний настрій групи і приймати його;

7. він повинен бути активним учасником групової взаємодії;

8. він повинен відкрито виражати в групі свої почуття;

9. він повинен прагнути до досягнення емпатії, що дозволяє розумітипочуття і переживання кожного учня;

10. нарешті, він повинен добре знати себе.