5 Структура і композиція навчального підручника

5.1 Підручник як традиційне навчальне видання

Підручник – книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни у відповідності з цілями навчання, встановленими програмою і вимогами дидактики. Сучасним є підручник, який створений на засадах нової філософії освіти; має трансформований зміст, структуру і методичний апарат, розроблений з метою сприяння особистісно-зорієнтованому навчанню, придатний для самонавчання. У підручнику втілюються важливі компоненти змісту освіти: знання про природу, суспільство, техніку, людину, способи діяльності, закони тощо.

Зміст підручника складається з таких компонентів:

а) основні факти, принципи, засоби й нові відкриття в науці, доступні учням відповідного типу закладу; б) світоглядно-методологічні та виховні ідеї, зокрема моральні й естетичні ідеали, які можно сформувати конкретним навчальним матеріалом; в) методи наукового мислення і дослідження, що сприяють засвоєнню навчального матеріалу; г) знання з історії науки і творчої діяльності її видатних представників, які стимулюють інтерес учнів; д) уміння й навички, що випливають з конкретного навчального змісту або необхідні для його засвоєння; ж) розкриття прийомів мислення, логічних операцій, які учень має засвоєти у процесі вивчення змісту підручника. Більшість шкільних підручників складаються з текстів емпіричних ( відображають факти, явища, події, містять вправи і правила ) і теоретичних (містять теорії, методологічні знання ).

Принципи формування змісту навчального матеріалу підручника:

1. Логічний – принцип формування змісту навчального матеріалу підручника, який передбачає його розміщення у відповідності до сучасної логічної структури відповідної науки. 2. Психологічний – принцип формування змісту навчального матеріалу підручника, який передбачає виклад матеріалу з урахуванням пізнавальних можливостей учнів. 3. Генетичний – принцип формування змісту навчального матеріалу підручника, що передбачає його розміщення у такий послідовності, в якій він формувався історично.

5.2.Композиційна побудова підручника

Сучасний підручник виконує такі основні функції:

1. Освітню – функція підручника, що полягає в забезпеченні процесу засвоєння учнями певного обсягу систематизованих знань стосовно до сучасного рівня розвитку конкретної науки, формування в учнів пізнавальних умінь та навичок.

2. Розвиваючу – функція підручника, яка сприяє розвитку учня, формує його перцептивні, мнемонічні, розумові, мовні та інші здібності.

3. Виховну – функція підручника, яка полягає в його здатності впливати на світогляд учня, його моральні, естетичні почуття, ставлення до праці, навчання, формувати й удосконалювати певні риси особистості школяра.

4. Управлінську – функція підручника, яка полягає в програмуванні певного типу навчання, його методів, форм і засобів, способів застосування знань у різних ситуаціях.

5. Дослідницьку – функція підручника, яка полягає в спонуканні учня до самостійного розв’язування проблеми.

Основні функції підручника пов’язані із системою дидактичних принципів науковості, доступності, цілеспрямованості, систематичності і послідовності, всебічності, зв’язку з життям та ін.

Сучасний підручник складається з таких основних структурних елементів:

1. Основний текст;

2. Додатковий текст;

3. Пояснювальний текст;

4. Методичний апарат;

5. Ілюстрації;

6. Апарат орієнтування.

Методичний апарат – сприяє засвоєнню знань навчального матеріалу, стимулює та спрямовує самостійну пізнавальну діяльність. Представлений системою запитань, системою завдань або системою запитань і завдань (комбінована система): таблиці, підписи до ілюстрацій, різноманітні вправи,тестові завдання тощо.

Ілюстрації – відображають теоретичний матеріал та техніку виконання, бувають кольорові та чорно-білі, сюжетні, абстрактні, предметні, портрети, репродукції, малюнки, графічні діаграми, креслення, схеми, карти.