Составить представление о личности классного руководителя
социально-демографическая характеристика (возраст, образование, педагогический стаж);
отношение учащихся к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.
Пути получения информации: наблюдение, беседа с классным руководителем, школьным психологом, учащимися (соблюдая правила педагогической этики!).
Изучить особенности межличностных отношений в классе
изучение социометрической структуры класса, определение статуса учащихся в классном коллективе (Приложение 1);
изучение микрогрупп в классе (Приложение 2);
изучение референтной группы класса (Приложение 3);
изучение состояния психологического климата в коллективе (Приложение 4);
изучение индекса групповой сплоченности (Приложение 5).
Составить психолого-педагогическую характеристику класса
Характеристика должна основываться на результатах наблюдений и экспериментального изучения классного коллектива, а также содержать психолого-педагогические выводы и рекомендации по дальнейшему руководству им. Алгоритм составления характеристики класса приводится в Приложении 6.
Приложение 1.
Изучение социометрической структуры класса и определение статуса учащихся в классном коллективе
Для изучения межличностных отношений в классном коллективе используется метод социометрии (выбор партнера по совместной деятельности). При помощи данной методики определяется популярность-непопулярность учащихся (разный социометрический статус), существующие в классе микрогруппы. Социометрия позволяет получить своеобразную канву структуры классного коллектива.
Процедура проведения: учащимся класса раздают листы бумаги (1/2 тетрадного листа или специально подготовленный бланк), которые учащиеся обязательно подписывают. Учащимся предлагается, отвечая на вопросы (С кем бы хотел…), написать фамилии трех своих одноклассников. При этом следует обратить внимание ребят на то, что мы ведем речь о списочном составе класса, а не только о тех, кто сегодня присутствует в классе. Важно заверить учащихся в конфиденциальности полученных сведений. «Маскирующая» цель проведения эксперимента, о которой сообщается учащимся – изучение отношений в классе.
Вопросы (критерии) для проведения социометрического эксперимента:
С кем из своих одноклассников ты хотел бы вместе готовиться к экзамену (контрольной работе)?
Кого из своих одноклассников ты пригласил бы к себе на день рождения?
Критерии могут быть другими, но обязательно один из них должен относиться к учебной (основной) деятельности, а другой – к сфере эмоциональных, неучебных отношений.
Обработка результатов
По каждому из критериев (1 и 2) на основе ответов учащихся оформляется социоматрица (см. таблица 1). Она составляется следующим образом: по вертикали располагаются фамилии учащихся в алфавитном порядке, по горизонтали - их порядковые номера. В строке напротив фамилии данного ученика отмечаются знаком «+» (плюс) те одноклассники, которых он выбрал. Отметив в матрице выборы всех учащихся, кружком обводятся «+», соответствующие взаимным выборам. В нашем примере №1 (Алексеев) №5 (Павлов) выбирают друг друга. Обратите внимание на то, что взаимные выборы располагаются симметрично относительно диагонали социоматрицы.
Затем в столбиках подсчитывается общее количество все выборов у данного ученика (сколько человек выбрали его), и количество взаимных выборов.
На основе анализа всех полученных данных определяется социометрический статус ученика в данном коллективе. Количество выборов является показателем популярности-непопулярности его в группе.
Учащиеся, получившие наибольшее количество выборов, относятся к I группе - это «звезды»; ко II группе «предпочитаемых» относятся те, кто получил 3-4 выбора; к III группе «принятых» относятся ребята, получившие 1-2 выбора; и к IV группе — «пренебрегаемых» или «изолированных» относятся школьники, не получившие ни одного выбора.
Таким образом, учащиеся, оказавшиеся в I и II группах занимают благоприятное положение в классе, а учащиеся III и особенно IV группы имеют неблагоприятное положение среди сверстников.
Полученная информация не должна сообщаться учащимся в полном объеме. Ни в коем случае не разглашаются сведения о том, кто кого выбрал. Можете сказать ученику, сколько всего выборов он получил. Если ученик попадает в категорию непринятых, т.е. его никто не выбрал, не стоит ученика травмировать, лучше сказать, что у него есть 2-3 выбора. Не стоит озвучивать и такие понятия, как звезды, принятые, непринятые и т.п., тем более, говорить, кто к какой категории относится.
На основе полученных количественных показателей по каждому критерию определяется уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в группе, коэффициент взаимности (КВ) и индекс изолированности, являющиеся существенными показателями характера межличностных отношений.
1) УБВ определяется по соотношению числа членов группы, находящихся в благополучных статусных категориях (I и II), с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (III и IV группы).
УБВ высокий — при I+II>III + IV;
средний — при l+II= III +IV;
низкий — при l + II<III+IV.
2) Индекс изолированности - важный показатель уровня благополучия взаимоотношений. Это процент членов группы, оказавшихся в IV статусной категории: количество учащихся IV группы разделить на количество всех учащихся в классе и умножить на 100%. Индекс изолированности не должен быть не больше 15%.
3) Коэффициент взаимности КВ является показателем сплоченности группы и удовлетворенности в общении.
,
где
Р1 — число взаимных выборов в классе,
Р —число всех выборов в классе,
KB ниже 20 % может рассматриваться как отрицательный показатель.
Таблица 1.
Образец социоматрицы