8. Методические рекомендации для преподавателей

Курс направлен на формирование у слушателей сущностного понимания природы управленческого решения, его места в системе управления, типов, форм, структуры управленческого решения, основных методов принятия решения на практике. Методика преподавания данной дисциплины предполагает чтение лекций, проведение практических занятий в виде разбора конкретных управленческих ситуаций и деловых игр, индивидуальных консультаций по отдельным (наиболее сложным) специфическим проблемам дисциплины.

Настоящей учебной программой предусмотрены следующие виды аудиторных занятий: лекции, практические занятия, деловые игры, контрольные работы, групповые и индивидуальные консультации, а также самостоятельная внеаудиторная работа слушателей с учебным материалом (учебниками, учебными пособиями, методическими указаниями, заданиями, специальной литературой).

В процессе изучение дисциплины слушатель выполняет контрольную работу, которая является самостоятельной работой слушателя и позволяет закрепить теоретические знания.

Лекции, практические занятия, деловые игры проводятся с использованием слайдов, раздаточного материала, учебных и методических пособий.

Лекции, с учетом ограниченности лекционных часов, посвящаются рассмотрению наиболее важных концептуальных вопросов: основным понятиям; теоретическим основам разработки управленческих решений, организации их эффективной реализации; обсуждению вопросов, трактовка которых в литературе является противоречивой. Конкретные методики, модели, методы и алгоритмы разработки управленческих решений рассматриваются преимущественно на практических занятиях, а также выносятся на самостоятельное изучение.

Все существующие методы обучения подразделяют на две основные категории: дидактические и интерактивные.

К дидактическим относятся методы прямой, односторонней направленности. Например, лекции без последующих дискуссий и вопросов слушателей.

К интерактивным методам обучения в данном учебном курсе относятся:

• Анализ ситуаций - дает слушателям возможность рассмотреть конкретные деловые ситуации и деловую информацию. Управленческие ситуации можно использовать в различных формах ведения занятий. Слушатели должны проанализировать и определить результаты развития целой серии событий или предложить решение конкретных проблем. Анализ ситуации должен использоваться в небольших группах и является идеальным методом обучения для развития деловых навыков.

• Деловая игра — сочетает в себе проигрывание ролей и анализ ситуации. Этот метод, как правило, воспроизводит в реальности типичную деловую ситуацию, которую надо проиграть, как в жизни. Дается много информации о воображаемой организации и об окружающих ее внешних факторах. Участники в ней играют роли и работают как одна команда над решением конкретных деловых проблем.

• Основная цель мозговая атака – разработка максимально большого объема идей (от очень простых до самых безумных). Метод основан на том факте, что можно генерировать больше идей при коллективной работе, чем получать их индивидуально. Это происходит благодаря взаимодействию, которое позволяет одному человеку вызывать новые идеи в другом. Генерация новых идей – это идеальный способ решения проблем. Групповой анализ с использованием мозговой атаки позволяет закрепить знания и формировать навыки процесса «ситуация — проблема — разработка вариантов решения проблемы — выбор решения - реализация решения».

Задачи, включенные в практикум, охватывают широкий круг вопросов по разработке альтернативных вариантов и принятию решений на различных уровнях управления.

Учебной программой предусмотрена в необходимом количестве часов самостоятельная работа слушателей (выполнение домашних заданий; подготовка к практическим занятиям, написание контрольной работы).

В процессе обучения осуществляется текущий контроль знаний слушателей путем опроса на практических занятиях, проверки результатов выполнения контрольных работ, тестирования. После изучения дисциплины слушатели должны сдать экзамен.