3. Исследование гнозиса

Исследование гностических функций включает следующее.

1. Пробы на предметный гнозис: узнавание реалистичных изображений, а с 4 лет — перечеркнутых и наложенных изображений: «Давай най­дем спрятавшиеся картинки» (лист 4 Альбома). При этом обследую­щий обращает внимание не только на полноту ответа, но и на такие особенности, как последовательность называния реальных предметов: слева направо или справа налево; невнимание (вплоть до игнориро­вания) к одной из сторон пространства; хаотичность и импульсив­ность деятельности.

2. Пробы на акустический гнозис («Игра в радистов» — оценка ритми­ческих структур) — с 4 лет (приложение 2).

3. Узнавание пространственно ориентированных простых фигур (с 4 лет — модифицированный тест Бентона). Ребенку предлагается в протоколе соединить карандашом одинаковые фигуры.

4. Проба на идентификацию эмоций (с 5 лет). В Альбоме (лист 26) изображены люди и животные в разном эмоциональном состоянии: веселые, злые и испуганные (по 3-4 на каждое состояние — всего 10 картинок). Внизу даны изображения 5 кошек: веселой, грустной, злой, гордой, испуганной. Ребенку предлагается отправить (соеди­нить ниточками/полосками разного цвета) всех веселых зверюшек и людей (красный цвет полоски) к веселой киске, всех злых (чер­ный цвет) к злой кошке и всех испуганных (желтый цвет) к испу­ганной кошке (лист 26 Альбома). Возможно также выполнение этой пробы в форме классификации отдельных карточек с изобра­жениями эмоциональных состояний по заданным образцам: 5 ко­шек в разных эмоциональных состояниях. Регистрируются общее количество и тип ошибок: смешение знака эмоции (веселый/груст­ный) или качества эмоции (веселый/гордый).

Выявляемые симптомы

1. Несформированность предметного гнозиса.

2. Импульсивность в гностической сфере.

3. Фрагментарность восприятия (опознание элемента предмета как це­лого предмета).

4. Псевдоагнозии (трудности контроля, избирательности и целенаправ­ленности при восприятии, корригируемые при организации внима­ния ребенка).

5. Ошибки восприятия пространственных признаков зрительных сти­мулов.

6. Несформированность акустического гнозиса.

7. Слабость акустического внимания.

8. Инактивность (персеверации) при восприятии.

9. Игнорирование одной стороны зрительного пространства или пони­женное внимание к ней.

10. Трудности симультанного синтеза при восприятии.

11. Ошибки в идентификации эмоций по знаку (например, веселый—гру­стный) или по качеству (веселый—гордый).

Критерии балловых оценок

• Проба на предметный гнозис

0. — Безошибочное узнавание всех предъявленных изображений.

0,5 — Единичные импульсивные ошибки с самокоррекцией.

0. — Правильное узнавание возможно после обведения контура зашум- ленного (перечеркнутого или наложенного) изображения предмета самим ребенком, при стимуляции его внимания обследующим или множествен­ные импульсивные ошибки.

1,5 — Правильное узнавание возможно после обведения контура зашум- ленного изображения предмета обследователем; единичные симптомы фрагментарности восприятия.

0. — Множественные симптомы фрагментарности восприятия, псевдо­агнозии или единичные ошибки при восприятии реалистических изобра­жений и выраженные дефекты (более чем в 50%) узнавания зашумленных изображений с частичной коррекцией; симптомы игнорирования одной стороны зрительного пространства или трудности симультанного синте­за при восприятии.

1. — Некорригируемые ошибки узнавания более половины как реальных, так и зашумленных изображений.

• Проба на акустический гнозис

0. — Правильная оценка всех предъявленных ритмических структур и не более двух самокорригируемых ошибок при их воспроизведении по слухо­вому образцу.

0,5 — Единичные импульсивные ошибки восприятия (дефекты акусти­ческого внимания) с самокоррекцией.

0. — Низкое акустическое внимание, ошибки корригируются при указа­нии на них, воспроизведение только после повторного предъявления.

1. — Многочисленные пере- и недооценки с частичной коррекцией, быс­трое забывание образца.

2. — Некорригируемые ошибки более чем в половине предъявленных для оценки или воспроизведения ритмических структур.

• Проба на узнавание пространственно ориентированных простых фигур

0. — Безошибочное узнавание (соединение линией) всех предъявленных изображений.

1. — Одна пространственная или импульсивная ошибка с самокоррекцией.

1,5 — Единичные ошибки, коррекция которых возможна только после

привлечения внимания обследователем.

0. — Множественные ошибки с частичной коррекцией.

1. — Некорригируемые ошибки при узнавании более половины изобра­жений.

• Проба на идентификацию эмоций

0. — Безошибочное узнавание (соединение) всех 10 рисунков.

1. 5.— Единичные импульсивные ошибки идентификации качества эмоций с самокоррекцией без дополнительной стимуляции обследова­телем.

0. — Единичные импульсивные ошибки идентификации качества эмоций с самокоррекцией при легкой стимуляции обследователем («Так? Пра­вильно?»).

1,5 — Единичные ошибки идентификации качества эмоций, коррекция которых возможна только после привлечения внимания обследователем («Посмотри еще раз: эта киска в таком же настроении?») или грубая им­пульсивность с самокоррекцией.

0. — Множественные ошибки идентификации качества эмоций или еди­ничные ошибки идентификации знака эмоций с частичной коррекцией.

1. — Некорригируемые ошибки при идентификации более половины изображений.