6. Установите соответствие между определениями воспитания и подходами к воспитанию.

1. Жесткое педагогическое управление

А. процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей

2. Традиционный подход

Б. оказание личности педагогической поддержки в самоформировании своего нравственного образа

3. Современный подход

В. процесс целенаправленной организации усвоения знаний, умений и навыков, привычек и норм человеческой деятельности

4. Гуманистический подход

Г.  процесс педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении различными видами деятельности и общения воспитанника с целью развития его личности

Д. процесс целенаправленного воздействия на личность с целью побуждения воспитанника следовать определенным нормам, правилам социального поведения

1. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области.

А. развитие

2. Процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Б. образование

3. Достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.

В. формирование

Г. самообразование

1.Система

А. экспериментальное образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат ведущие психолого-педагогические концепции, нетрадиционные подходы, идеи, разработанные автором или авторским коллективом

2. Педагогическая система

Б. множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе

3. Авторская педагогическая система

В. специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач

Г. упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и вступающих во взаимодействие с внешней средой как целостное явление

1. Образование как процесс

А. усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

2. Образование как результат

Б. достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений

3. Образование как система

В. совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям

Г. освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования

1. Познавательная

А. предполагает участие школьников  в органах управления школой, в работе ученического самоуправления, в различных ученических объединениях

2. Общественная

Б. служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей

3. Досуговая

В. обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение

Г. развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей

1.Единоналичие

А. область полномочий управленца, круг вопросов, по которым он имеет право принимать решения, знания, опыт, информированность, грамотность

2. Коллегиальность

Б. сотрудничество, сотворчество, утверждение субъект-субъектных отношений

3. Гуманизация

В. выработка коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений

Г. руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию