Раздел 3. Технологии педагогической деятельности

Педагогическая деятельность как развитие, воспитание, образование и обучение. Их взаимосвязь.

Традиции и новации в педагогической деятельности. Инновационная деятельность и педагогический опыт – условия формирования педагогического творчества.

Основные понятия и характеристики педагогического творчества.

Структура инновационной деятельности педагога: основные и функциональные компоненты, уровни, критерии.

Основные компоненты: мотивационный, креативный, технологический, рефлексивный.

Функциональные компоненты: личностно-мотивированная переработка информации, принятие решения об использовании нового, выдвижение целей и формирование концептуальных подходов, планирование этапов инновационной работы, прогнозирование возможных трудностей, внедрение новшеств в педагогический процесс, коррекция и оценка инновационной деятельности.

Уровни: репродуктивный, эвристический, креативный.

Критерии: творческая восприимчивость к педагогическим инновациям, методологическая и технологическая готовность к введению новшеств, творческая активность, педагогическое инновационное мышление, культура общения.

Творческие лаборатории – основа инновационных технологий педагогической деятельности. Основные компоненты творческой лаборатории педагога: банк идей, информационные ресурсы, обеспечивающие педагогическую деятельность; психолого-педагогические ресурсы педагога-новатора, материально-техническая база и условия, обеспечивающие результативность творческой лаборатории педагога; инновационные педагогические продукты и услуги как результат деятельности педагога.

Образовательно-информационные технологии, их виды и характеристика. Технологии педагогического взаимодействия на основе принципа равенства в общении и партнерства в совместной деятельности субъектов информационно-образовательного процесса. Психолого-педагогические особенности общего и профессионального воспитания, образования и обучения. Структура процесса обучения и учения. Формы и методы образовательного процесса. Организационные принципы образовательного процесса.

Единство развивающей, воспитательной, образовательной и обучающей функций. Выбор оптимального сочетания методов и средств организации самостоятельной работы обучающихся.

Компьютеризация обучения: сущность и содержание. Дидактические основы компьютерных технологий. Использование компьютерных технологий в профессиональном обучении и учении. Дистанционное обучение. Особенности компьюникации в организации учебного процесса в дистанционном обучении. Гносеологические, психологические и этические барьеры использования компьютерных технологий в педагогическом процессе.

Рационализация организации обучения с использованием новых информационных технологий. Особенности подготовки продуктов учебной деятельности на основе компьютерных технологий. Требования к педагогу – организатору обучения с помощью компьютерных технологий.

Раздел 4. Квалитология и квалиметрия в педагогической деятельности

Теория измерения качества развития, воспитания, образования, обучения. Основы педагогической диагностики. Моделирование и измерение педагогических явлений. Квалиметрические процедуры. Особенности шкалирования в квалиметрии. Принципы построения шкал. Виды шкал как эталоны измерения. Шкалы для измерения уровней учебной деятельности обучающихся. Шкалы профессионализма педагога. Шкалы отношений и умений (проектировочных, гностических, конструктивных, коммуникативных, организаторских). Шкалы уровней деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий творчество. Шкалы в опросниках разного типа (альтернативного, на основе шкалы Лайкерта и семантического дифференциала, ранжирования и др.).

Методы изучения деятельности педагога в контексте понятия «мастерство»: методы сбора эмпирических данных (опросы, наблюдение, социометрия, тестирование, эксперимент, рейтинг и ауторейтинг); методы анализа и интерпретации (контент-анализ, сравнение, обобщение, ранжирование, дифференциация, типологизация и классификация, моделирование, граф-модели), математико-статистические методы (регрессионный, корреляционный, факторный и таксономический анализ).

Метод активного социального тестирования и контроля (МАСТАК) в изучении уровня мастерства педагога: сущность, особенности, содержание, процедуры.

Карты диагностики уровней педагогической культуры (активной педагогической позиции, профессионально-педагогической направленности личности, отношения к педагогическому труду, интересов и духовных потребностей, профессионально-нравственных качеств; информационных, организаторских, коммуникативных и других умений; личностно-педагогической и морально-волевой саморегуляции, творческой компоненты).

Характеристика компетентности педагога: общекультурная, профессиональная, методологическая.

Квалитология и квалиметрия речевой деятельности учащегося и педагога. Методики изучения слушания, говорения, чтения, письма.

Экспертиза педагогических инноваций. Конкурсы как форма профессиональной экспертизы в выявлении лидеров педагогов-мастеров.

Аттестация педагогических кадров как квалитологическая и квалиметрическая проблема, и как юридический статус педагогического мастерства.