Педагогический такт
Педагогический такт проявляется с первой до последней минуты контакта с детьми. В течение всего дня, будь то занятие, прогулка, подготовка ко сну или другой режимный момент. Педагогический такт обуславливает культуру взаимоотношений педагога с детьми, способствует наибольшему воспитательному эффекту. Характеризуется обоснованностью и гибкостью применения методов, форм и приемов педагогического воздействия. Он не терпит шаблона и формализма. В основе педагогического такта лежит знание психологии ребенка, уважение к его личности, чуткость, внимательность к психическому состоянию ребенка, ровное обращение с детьми.
Педагогический такт, деликатность, чувство меры необходимы в тех случаях, когда педагог не может сразу разобраться в том или ином поступке ребенка, не знает, как отреагировать на него.
Ниже приводится опросник, который позволит оценить степень сформированности такта как профессионального качества педагога.
Сформирован ли у вас педагогический такт?*
Инструкция. Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты утверждением «да» или отрицанием «нет».
Чувствительны ли вы к огорчениям, обидам?
Быстро ли вы забываете о причиненной кому-либо обиде?
Зависит ли ваше настроение от внешних причин?
Склонны ли вы иногда к душевным порывам, внутрен нему беспокойству?
Отстаиваете ли вы энергично свои интересы, когда по отношению к вам проявили несправедливость?
Отстаиваете ли вы интересы несправедливо обиженных детей?
Легко ли вы впадаете в гнев?
* Тест приводится по кн.: Стапкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. М., 1998. Тест модифицирован Р. Р. Калининой.
Заступаетесь ли вы за посторонних людей, по отноше нию к которым допущена несправедливость?
Общительный ли вы человек?
Можете ли вы сказать, что даже при неудаче не теряете чувства юмора?
Стараетесь ли вы помириться с тем, кого обидели?
Предпримете ли вы первым шаги к примирению?
Можете ли вы, если на кого-нибудь сердитесь, дать во лю рукам?
Может ли трагический фильм так взволновать вас, что на глазах выступят слезы?
Легко ли вы приспосабливаетесь к новым условиям?
Сможете ли вы обратиться к человеку, которого недолюб ливаете, столь дружески, что он и не заподозрит о вашем настоящем отношении к нему?
Очень ли вы переживаете от несправедливости?
Относитесь ли вы к будущему пессимистически?
Удается ли вам при общении с людьми создавать опре деленное настроение?
Долго ли вы храните чувство гнева, досады?
Переживаете ли вы долгое время горести других людей?
Можно ли сказать, что вы относитесь к людям скорее настороженно, недоверчиво, чем доверительно?
Удается ли вам отвлечься от гнетущих проблем, чтобы не думать о них постоянно?
Совершаете ли вы внезапные, импульсивные поступки?
Обработка результатов. Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10,11,12, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 23 и количество отрицательных ответов на вопросы 3, 5, 7,13,18, 20, 22, 24. Суммируйте эти два показателя.
До 12 баллов. Первая стадия развития такта. Такт неустойчив, его воспитательное влияние еще не имеет глубокой педагогической эффективности.
13-16 баллов. Вторая стадия развития такта. Значительных нарушений такта не наблюдается. Однако педагогу недостает педагогической находчивости в реагировании на различные ситуации, требующие педагогически тонкого вмешательства.
17—20 баллов. Третья стадия развития такта. Такт становится устойчивым педагогическим умением воспитателя. Легче устанавливается деловой контакт с детьми, но более сложно достигается контакт психологический.
21-24 балла. Четвертая стадия развития такта. Такт становится привычкой, устойчивой чертой характера педагога.
Оценка профессиональной направленности личности воспитателя*
Методика была модифицирована автором данной книги Р. Р. Калининой; из нее убраны шкалы «Направленность на предмет» (методика предназначалась для диагностики профессиональной направленности учителей школ) и «Мотивация одобрения».
Инструкция. В данном опроснике перечислены свойства, которые могут быть присущи вам в большей или меньшей степени. При этом возможны два варианта ответов:
а) верно, описываемое свойство типично для моего пове дения или присуще мне в большей степени;
б) неверно, описываемое свойство нетипично для моего поведения или присуще мне в минимальной степени.
* Тест приводится по кн.: Рогов Е. И. Личность в педагогической деятельности. РнД, 1994.
Прочитав утверждение, выберите один из вариантов ответов и пометьте его на ответном листе.
Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
Я часто побеждаю других своей самоуверенностью.
Люди должны больше, чем сейчас, придерживаться за конов морали.
Мой идеал рабочей обстановки — тихая комната с ра бочим столом.
Люди говорят, что мне нравится делать все своим ори гинальным способом.
Окружающие считают, что на грубость я просто не спо собен.
Бывает, что все утро я ни с кем не хочу разговаривать.
Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
Я подолгу анализирую свое поведение.
В компании я предоставляю другим возможность шу тить и рассказывать всякие истории.
Меня раздражают люди, которые не могут быстро при нимать решения.
Мне неудобно дурачиться в компании, даже если дру гие это делают.
Мне очень нравится приглашать гостей и развле кать их.
Я редко выступаю вразрез с мнением коллектива.
Я не могу быть равнодушным к проблемам других.
Худшее наказание для меня — быть закрытым в одино честве.
Усилия, затраченные на составление планов, не стоят этого.
Я не осуждаю человека за обман тех, кто позволяет себя обманывать.
Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
Окружающие считают мою семью интеллигентной.
Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.
Если есть выбор, то я предпочитаю вместо занятия ор ганизовать для детей какое-нибудь развлечение.
Я люблю читать книги и статьи на темы нравственнос ти, морали, этики.
Большинство людей, с которыми я бываю в компани ях, несомненно, рады меня видеть.
Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответст венной административно-хозяйственной деятельностью.
Моя любезность часто не нравится другим людям,
Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям.
Я лроявляю активное участие в судьбе других.
Обработка результатов. Каждый ответ оценивается следующим образом:
1 балл — ответ, совпадающий с ключом,
О баллов — ответ, не совпадающий с ключом.
Опросник включает в себя три шкалы: общительность, организованность, интеллигентность.
Каждый личностный параметр оценивается через суммирование оценок по группе вопросов. Максимальная оценка по каждому параметру составляет 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3—7 баллов.
Ключ:
общительность 16,46,76,106,13а, 1ба, 19а. 22а; 25а, 28а;
организованность 2а, 5а,8а, На, 146,176,206,23а, 26а, 29а;
интеллигентность За, 6а, 9а, 12а, 15а, 186,21а, 24а, 27а, ЗОа.
УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Интеллект — это общая способность к познанию и решению проблем. Уровень интеллектуального развития человека определяет успешность любой деятельности и лежит в основе других способностей. Педагог, имеющий высокий уровень интеллекта, способен рационально и эффективно действовать в новой обстановке, быстро ориентироваться в меняющейся ситуации. А ведь общение с детьми, работа с детским коллективом — это буквально ежеминутно меняющаяся ситуация, это постоянный поиск наиболее эффективных способов поведения в той или иной ситуации. Педагога-мастера как раз и отличает стремление к новым решениям в профессиональной деятельности, а не слепое следование стереотипам, привычным методам взаимодействия.
Тест измерения уровня интеллекта*
Для упрощения проведения из данного теста были взяты лишь несколько заданий.
Данный тест состоит из 18 заданий, которые сгруппированы в 6 групп, по 3 задания в каждой. Каждая группа заданий имеет свою инструкцию. Будьте внимательны, не торопитесь. Внимательно читайте инструкцию к каждой группе заданий. Решение записывайте на ответном листе.
* Тест приводится по кн.: Амтхауэр Р. Структура интеллекта: Методическое руководство. Ярославль, 1992.
А. Выберите из предложенных вариантов ответов тот, который, по вашему мнению, лучше всего подходит для того, чтобы данное в вопросе предложение приобрело правильный смысл. Возможен только один вариант ответа.
1. У дерева всегда есть...
а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень.
2. Занятием, противоположным отдыху, является...
а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.
3 .Утверждение, которое не вполне доказано, называют ... а) двусмысленным; б) парадоксальным; в) гипотетичным; г) путаным; д) очевидным.
Б. Вам дается пять слов. Четыре из них можно объединить в одну группу. Вы должны указать пятое слово, не входящее в эту группу, то есть не относящееся к тому смыслу, который является общим для остальных четырех слов.
а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) ковать.
а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) ши рокий.
а) горлышко; б) пробка; в) ножка; г) спинка; д) ручка.
В. Вам даны три слова. Первое и второе из них находятся между собой в определенном отношении. Вам нужно выбрать из предложенных вариантов одно слово, соотносящееся с третьим словом так же, как второе слово с первым.
7. Часы — время; термометр — ?
а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура.
8. Действие — успех; обработка — ?
а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) пена. 9. Роман — пролог; опера — ?
а) афиша; б) программа; в) либретто; г) увертюра; д) ария.
Г. В каждом задании вам будет предложено два слова. Вам нужно решить, что означает каждое из них и что общего в их значениях. Затем вы должны найти третье слово, словосочетание или выражение, обозначающее общий смысл двух предложенных слов.
Эхо — зеркало : ?
Картина — басня : ?
Кит — щука: ?
Д. Вам предлагается решить ряд арифметических задач.
Сколько километров проедет машина за 9 часов, если она едет со скоростью 70 км в час?
15 ящиков с фруктами весят 280 кг, а каждый пустой ,ящик весит 3 кг. Сколько весят фрукты?
Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом располо жен в 15 м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда?
Е. Каждое задание состоит из ряда чисел, расположенных в определенном порядке. Ваша задача — выявить ту закономерность, по которой построен ряд, и найти число, продолжающее ряд в соответствии с этой закономерностью.
16. 19 16 22 19 25 22 28 ?
4 6 12 14 28 30 60 ?
5 6 4 6 7 5 7 ?
Обработка результатов
За каждый правильный ответ присваивается 1 балл (кроме заданий 10—12). Максимально возможное количество баллов—21.
18—21 баллов — высокий уровень интеллекта, 11—17 баллов — средний уровень интеллекта, 10 и ниже — вам трудно будет работать воспитателем!
Правильные
ответы
1.
г) 2.
а)
4.
г) 5.6)
7.
д) 8.
в)
13.
630 14.
235
16.
25 17.
62
6. б)
9. г)
15. 35
18. 8
10. 2 балла — отражение; 1 балл — физические явления. 11.2 балла — произведения искусства; 1 балл — произведе ние, искусство. ,
12. 2 балла — позвоночные, водные животные; 1 балл — живущие в воде, водоплавающие.