13. Технология «Дебаты»

Дебаты - это интеллектуальная игра, которая прово­дится по строгим формальным правилам. Обсуждение всегда организовано как столкновение двух противоположных позиций. Команды стараются склонить судей и зрите­лей к своей точке зрения.

Виды дебатов

Мы обычно занимаемся так называемыми дебатами по формату Карла Поппера (о них и пойдет речь), студенты - парламентскими дебата­ми.

Правила дебатов по формату Карла Поппера

В состав каждой команды входит три человека. Ко­манды были сформированы по желанию учащих­ся, хотя члены команды могут назначаться и мною. Каждый член команды называется спикером. Таким образом, в игре участвуют три спикера утверждающей команды (У1 - первый спикер, У2 - второй спикер, У3 -третий спикер) и три спикера отрицающей команды (О1-первый спикер, О2 - второй спикер, О3 - третий спи­кер).

Роли спикеров и правила проведения игры строго регламентированы

Перед началом игры мы обязательно вспоминаем принципы игры:

уважение необходимо;

честность обязательна;

проигравших нет.

В школьных дебатах любая проблема рассматрива­ется с двух точек зрения: утверждения и отрицания

Игра проходила в течение 3-х раундов:

І раунд

Обязанности спикеров

У1

• представляет утверждающую команду;

• представляет тему, обосновы­вает ее актуальность;

• дает определение понятиям, входящим в тему;

• представляет точку зрения ут­верждающей команды;

• обосновывает аспекты рас­смотрения данной темы;

• представляет аргументы ут­верждающей стороны, которые ко­манда будет доказывать в ходе игры;

• переходит к доказательству выдвинутых аргументов (по возмож­ности);

• заканчивает четкой формули­ровкой общей линии утверждающей команды;

• задает перекрестные вопросы О2.

О1

• представляет отрицающую команду;

• отрицает тему (тезис, заяв­ленный утверждающей стороной), формулирует тезис отрицания;

• принимает определения, представленные утверждающей стороной;

• представляет позицию отри­цающей стороны;

• принимает аспекты утвержда­ющей стороны или представляет другие аспекты;

• представляет кейс отрицаю­щей стороны (стратегию отрицания, т.е. аргументы отрицающей сторо­ны, которые команда будет доказы­вать в ходе игры);

• опровергает аргументы утвер­ждающей стороны, выдвинутые У1;

• заканчивает четкой формули­ровкой общей линии утверждающей команды;

• задает перекрестные вопросы У2.

Дебаты начинаются с выступления команды утверждения.

Цель перекрестных вопросов

- внести ясность в аргументы оппонентов;

- вынудить оппонента ответить выгодно для вас;

- выявить изъяны в кейсе оппонентов;

Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, а также прояснить или уточнить детали;

Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности».

Раунд перекрестных вопросов

У2

• восстанавливает точку зрения утверждающей стороны;

• приводит новые доказатель­ства;

• повторяет важные аспекты предыдущих доказательств;

• подробно развивает утверж­дающую позицию и утверждающий кейс;

• опровергает отрицающий кейс;

• не приводит новых аргумен­тов

• заканчивает четкой формули­ровкой общей линии утверждающей команды;

• отвечает на перекрестные вопросы О1.

О2

• восстанавливает отрицаю­щую позицию;

• подробно развивает отрицаю­щую позицию, обосновывая отрица­ющий кейс;

• продолжает опровергать утверждающую позицию;

• приводит новые доказательства;

• не приводит новых аргументов;

• заканчивает четкой формули­ровкой общей линии отрицающей команды;

• отвечает на перекрестные вопросы У1.

У3

• еще раз акцентирует узловые моменты дебатов;

• следует структуре утверждаю­щего кейса;

• возвращается к аспектам, выдвинутым У1, и объясняет, как они подтверждают позицию утверждающей команды;

• выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе;

• сравнивает утверждающие аргументы с отрицающими и объясняет, почему аргументы утверждения более убедительны;

• не приводит новых аргументов;

• завершает линию утверждения;

• задает вопросы О1.

ОЗ

• еще раз акцентирует узловые моменты;

• следует структуре отрицаю­щего кейса;

• возвращается к аспектам, выдвинутым О1, и объясняет, как они подтверждают позицию отрица­ния;

• выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе;

• сравнивает отрицающие аргу­менты с утверждающими и объясня­ет, почему аргументы отрицания бо­лее убедительны;

• завершает линию отрицания;

• не приводит новых аргумен­тов;

• задает вопросы У1

Победителя игры определяет су­дья (учитель соответствующего цикла).

Подводя итоги дебатов, судьи отдали заслуженную победу команде утверждения. В вопросах атомной энергетики команда отрицания была заведомо менее информированной, чем команда утверждения. Хотя обе команды не смогли в полной мере ни отстоять, ни опровергнуть основной тезис. Все свелось к обсуждению достоинств и недостатков атомной энергетики. Команда отрицания, безусловно, могла бы легко победить в этой схватке, т.к. имела более широкое содержательное поле для маневра в отличие от команды утверждения, зажатой необходимостью отстаивать лишь идею развития атомной энергетики.

Плюсы данной педтехнологии:

• глубокое и всестороннее рассмотрение вопроса при подготовке к дебатам;

• развитие умения анализировать и сопоставлять различные идеи и события, делать обоснованные выво­ды, выстраивать цепочку доказательств;

• развитие способности концентрироваться на сути проблемы;

• развитие процессуальных навыков: умение из­влекать и обрабатывать информацию, пользоваться библиотекой, конспектировать тексты и др.;

• овладение навыками культуры дискуссии: умение слышать доводы оппонентов, корректно использовать язык невербального общения (мимика, жесты, интона­ция);

• развитие умения четко выражать свои мысли в устной и письменной форме;

• обучение терпимости к различным точкам зре­ния, отличным от собственных.