IV. Физическое воспитание
1. При выполнении физических упражнений формировать у ребенка правильное дыхание (например, вдох носом — руки вверх; выдох через рот — руки вниз).
2. Развивать общие движения: учить выполнять различные движения на шведской стенке, перешагивать через веревку, обруч, ручеек, порог, переползать под скамьей, под воротами, через обруч, ударять ногой по мячу (играть в футбол), прыгать на двух ногах и на одной ноге, спрыгивать с небольшой высоты, приседать, удерживая мяч или куклу в руках (вначале с поддержкой взрослого), ходить по скамейке, удерживая равновесие с помощью рук, ходить на мысках с поднятыми руками: «Мы большие жирафы, мы очень большие жирафы — вот тянуться вверх, стоя на мысках и произносить «Во-о-о», выполнять движения под речевые высказывания: ходить в присядку, руки на коленях («Мы маленькие цыплятки, мы говорим: «Цып-цып». Мы маленькие утятки, мы говорим: «Кря-кря»).
3. Развивать движения рук, совершенствовать ручную и мелкую моторику: учить ловить мячи разного размера, веса, бросать в цель, бросать большой надувной мяч двумя руками, из-за головы вперед, отмечая каждый раз длину броска (можно бросать в обруч или другую цель). доставать предметы, находящиеся наверху, становясь на мысочки.
V. Развитие познавательной деятельности
1. Сенсорное воспитание.
Формировать ориентировку на величину: учить выделять два-три предмета по величине (большой, средний, маленький), различать и соотносить по величине плоскостное изображение предметов (подбирать крыши разного размера к домам, затем к этим домам елочки в соответствии с размером, прятать яблоки в корзинки с учетом трех-четырех величин).
Формировать ориентировку на форму: учить пользоваться методом проб при решении сенсорных задач, опускать различные формы в прорези, выделять различные формы среди других (соберем все кирпичики для дорожки, построим башни, выберем все крыши), доставать из мешочка формы по словесной инструкции (шарики, кубики, кирпичики, крыши), доставать предметы, разные по форме, материалу, величине (домики, елочки, шапочки, ленточки, губки, щетки и др.).
Формировать ориентировку на цвет: учить соотносить цвет с предметом (желтый — цыпленок, зеленый — огурец, красный — яблоко),называть основные цвета (желтый, красный, зеленый, синий), знакомить с новыми цветами.
1.4. Формировать ориентировку на целостное восприятие: учить складывать разрезную картинку из двух-трех частей, собирать сборно-разборные игрушки (машинку, пирамидку, кубики-вкладыши, матрешку).
1.5. Формировать ориентировку на тактильно-двигательное восприятие: определять свойства и качества предметов через тактильное восприятие (твердый — мягкий, холодный - теплый), выбирать игрушки по словесной инструкции (из двух), различать на ощупь разные по форме предметы (шарик, кубик), овощи и фрукты: «Что ... (называется имя ребенка) взяла, яблоко или морковь?», «Что там лежит — апельсин или морковь?» (можно использовать картинки для соотнесения с предметом) и т.д.
1.6. Формировать ориентировку на слуховое восприятие: учить ориентироваться на звук в знакомом пространстве: «Что звучит?» (колокольчик, барабан и др.), различать по голосу близких людей и знакомых детей: «Угадай, кто говорит?», различать животных и птиц по звукоподражанию: «Кто так кричит? (кошка, овечка, свинья, кукушка, ворона, воробей), подбирать соответствующую игрушку (картинку).
Формирование наглядно-действенного мышления: знакомить ребенка с проблемными ситуациями, когда для решения задачи необходимо использовать вспомогательные средства (палочка, лопатка, сачок и т.д.); учить решать простейшие проблемно-практические задачи методом проб, пользоваться пред метами-орудиями при выполнении определенных действий; учить выбирать орудие (из 2-3) для достижения цели.
Ознакомление с окружающим: знакомить ребенка с явлениями природы (зимой идет снег дети катаются на лыжах, санках коньках, ветер дует, холодно, деревья качаются, снег падает с деревьев); формировать представления о домашних животных, их частях тела (голова, туловище, лапы хвост, глаза, уши, нос, рога); знакомить с названиями детенышей животных (у кошки — котята, у собаки — щенок и т.д.): формировать представления о диких животных и их детенышах: знакомить с названиями некоторых птиц, обращать внимание ребенка на предметы и явления окружающей действительности (учить выделять группу однородных предметов: мебель, транспорт и т.д. сначала на предметах, потом на картинках, затем обобщать в слове: «Вот наша мебель», «Вот наши игрушки» и т.д.; знакомить с названиями овощей и фруктов: учить различать знакомые овощи и фрукты по вкусу, проводить игру «Угадай, что съел?»; знакомить с названиями предметов мебели: учить группировать предметы по функциональному назначению (в одну сторону — игрушки, в другую – посуду и т.д.); учить различать некоторые предметы живой природы: цветы, ягоды, деревья, кусты, грибы, шишки: учить показывать картинки с изображением движений и действий людей: «Покажи, где дядя читает книгу?» «Покажи, где мальчик катается на лыжах?» «Покажи, где девочка танцует?» и т.д.: на прогулке обращать внимание ребенка, что можно лепить из снега и из песка; как можно по снегу кататься на санках или катать куклу и т.д.
Формирование количественных представлений: учить различать количества (есть — нет, пустой — полный). выделять количества (1, 2, много), соотносить количества «1, 2, много» с количеством пальцев, отвечать на вопрос «сколько?»; учить находить заданное количество однородных предметов «1. 2, много» в окружающей обстановке.