3. Центральні новоутворення
На основі провідної діяльності відбувається розвиток центральних новоутворень віку: зміни відбуваються у моральній сфері, у розвитку вищих психічних функцій, емоційній сфері.
Центральні новоутворення: почуття «дорослості», самосвідомість; абстрактне мислення; статева ідентифікація; переоцінка цінностей, автономна мораль.
Л.С. Виготський центральним і специфічним новоутворенням цього віку вважав почуття дорослої – уявлення про себе вже як не дитини. Підліток починає почувати себе дорослим, що проявляється в поглядах, оцінках, в лінії поведінки, а також у відносинах з однолітками і дорослими.
Т.В. Драгунова відзначає наступні прояви дорослості в підлітка:
- наслідування зовнішнім проявам дорослих (прагнення бути схожим зовні, набути їх особливості, уміння і привілеї);
- орієнтація на якості дорослого (прагнення набути якостей дорослого, наприклад у хлопчиків - «справжнього чоловіка» - силу, сміливість, волю і т.д.);
- дорослий як зразок діяльності (розвиток соціальної зрілості в умовах співпраці дорослих й дітей, що формує почуття відповідальності, турботи про інших людей і ін.);
- інтелектуальна дорослість (прагнення щось знати і уміти по-справжньому), відбувається становлення домінуючих пізнавальних інтересів, пошук нових видів і форм соціально значущої діяльності, які здатні створювати умови для самоутвердження сучасних підлітків.
В моральній сфері слід зазначити дві особливості: переоцінка етичних цінностей; стійкі «автономні моральні погляди», думки і оцінки, незалежні від випадкових впливів. Проте мораль підлітка не має опори в моральних переконаннях, ще не складається в світогляд, тому може легко змінюватися під впливом однолітків.
В якості умови, що підвищує моральну стійкість, виступає ідеал. Сприйнятий або створений дитиною ідеал означає наявність у нього постійно діючого мотиву. Етичні ідеали в міру розвитку дитини становляться все більш узагальненими і починають виступати в якості свідомо вибраного зразка для поведінки (Л.І.Божович).
4. Розвиток вищих психічних функцій у підлітковому віці.
Формуються елементи теоретичного (логічного) мислення. Міркування від загального до часткового, використання припущень, абстрагування, використання операцій (класифікація, аналіз, узагальнення) – це важливі здобутки в аналізі дійсності. Розвивається рефлексивне мислення. Підліток набуває дорослу логіку мислення.
Пам’ять. Оскільки підлітковий вік є сенситивним для розвитку волі, посилюється довільність у пам’яті. Дитина свідомо керує своєю пам’яттю і використовує мнемічні прийоми (групування, систематизація, складання плану і тез).
Розвиток уваги проходить суперечливо. Підлітки надзвичайно імпульсивні, їхня увага багато в чому буде залежати від інтересів. Завжди уважні на улюблених уроках, та коли виклад матеріалу подається цікаво, зміст пов’язаний з життям.
Мова підлітка. В підлітковому віці мова розвивається за рахунок розширення словникового запасу та засвоєння великої кількості значень слів. Підліток легко відмічає неправильні або нестандартні форми та обороти мови у своїх вчителів, батьків, знаходить порушення правил з мови в книгах, газетах, дикторів телебачення.
Особливий зміст для підліткової субкультури має відповідний сленг – мовна гра, маска, друге життя, яке виражає потребу і можливість відійти від соціального контроль, відособитися.