2.3. Изучение влияния сплочённости группы на социальную идентификацию студента

Одной из наиболее важных задач в ходе проводимого исследования является анализ влияния сплочённости на развитие социальной идентификации студента. Следующий блок вопросов позволит определить влияние сплочённости на социальную идентификацию студента.

На вопрос о том «Происходит ли в рамках студенческой группы социальная идентификация студента?» 20 человек ответили «да происходит» и 5 человек считают, что процесс социальной идентификации не происходит, что составляет 80% и 20% соответственно.

Рис 14. Процесс социальной идентификации в учебной группе

Также был задан вопрос «Считаете ли Вы, что сплочённость учебной группы влияет на социальную идентификацию студента?», на который были получены аналогичные ответы.

Рис 15. Оценка влияния сплочённости учебной группы на социальную идентификацию

С точки зрения современной социальной психологии, понятие социальной идентификации является центральным для понимания межгрупповых отношений. Именно социальная идентификация - это ключевой момент, объединяющий личность и социальную группу, к которой личность принадлежит. Исследования убедительно показывают, что отдельные параметры групп оказывают крайне существенное влияние на процесс формирования социальной идентичности и ее качественные характеристики.¹² Одним из таких параметров, существенных с точки зрения формирования социальной идентичности, оказывается сплочённость группы.

По вопросу об оценке своей принадлежности к группе были получены следующие данные:

Таблица 4

Оценка принадлежности к коллективу

Оценка принадлежности к коллективу	Количество человек
Чувствую себя членом команды	8
Участвую в большинстве видов деятельности	4
Не чувствую себя членом коллектива	0
Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других	11
Сам (а) не стремлюсь быть членом коллектива	0

32% опрошенных чувствуют себя членом коллектива, что говорит о хороших отношениях внутри группы. 44% респондентов участвуют в одних видах деятельности и не участвуют в других и 16% участвуют в большинстве видов деятельности. Обнадёживающим кажется тот факт, что нет тех, кто не чувствует себя членом коллектива и тех, кто сам не стремится быть членом коллектива. Это говорит о том, что каждый в группе, нашел, чем может быть полезен, каждый нашел своё место.

Рис 16. Оценка принадлежности к коллективу

Выводы по второй главе:

1. В исследовании приняло участие 25 человек 1-5 курсов ФГБОУ Пензенского государственного университета архитектуры и строительства.

2. Замечено, что чем больше времени люди проводят вместе, тем более сплоченными они становятся: расширяются возможности для установления дружеских контактов, растет взаимопонимание, выявляются общие интересы и потребности. У тех, кто помимо учёбы ещё и работает, соответственно меньше времени на общение с одногрупниками.

3. Было выявлено, что большинство студентов в группах хорошо относится друг к другу, что составляет 60% опрошенных респондентов, но всё-таки меньшинство тех, кто считает, что уровень сплочённости группы развит на «отлично», всего лишь 16% опрошенных. Возможно, это зависит от короткого периода общения друг с другом, занятости другими видами деятельности, помимо учёбы в институте, определёнными семейным обстоятельствами.

4. Студенты стараются решать вопросы, не конфликтуя друг с другом, решают вопросы, идя на взаимные уступки. Об этом говорят ответы респондентов: 18 человек ответили, что в их группах никогда не возникают конфликты и лишь 7 человек ответили, что хоть и редко, но в их группах конфликты возникают, что составляет 72% и 28% соответственно.

5. По мнению студентов, группа должна решать проблемы сообща и в их группе всё именно так и происходит. Так считают 72% опрошенных. Это ещё раз объясняет низкую долю конфликтов в группе.

6. Было выявлено, что уровень сплочённости ещё не достиг идеального уровня, так как 28% опрошенных на вопрос о том, хотели бы они перейти в другую группу, ответили, что хотели бы или не видят разницы в смене группы. Такое возможно на начальных этапах становления группы, когда студенты ещё мало знакомы и уровень доверия друг к другу не высок.

7. Особое внимание следует обращать на то, как часто студенты бывают в свободное от занятий время. 64% опрошенных ответили, что проводят время вместе часто или же по особым поводам, а 36% респондентов ответили, что вообще не проводят свободное время вместе.

8. Мы выяснили, что 32% опрошенных чувствуют себя членом коллектива, что говорит о хороших отношениях внутри группы. 44% респондентов участвуют в одних видах деятельности и не участвуют в других и 16% участвуют в большинстве видов деятельности. Это говорит о том, что каждый в группе, нашел, чем может быть полезен, каждый нашел своё место.

9. Чем больше времени люди проводят вместе, тем более сплоченными они становятся: расширяются возможности для установления дружеских контактов, растет взаимопонимание, выявляются общие интересы и потребности. 64% опрошенных ответили, что проводят свободное время вместе часто или же только по особым поводам, а 36% респондентов ответили, что вообще не проводят свободное время вместе.

10. Факторами, влияющими на сплочённость учебной группы, являются характер, удовлетворённость групповой деятельностью и возраст.

11. Главными личными качествами, влияющими на сплочённость учебной группы, являются экстравертность (открытость), чувство юмора, обаяние и коммуникабельность.