Классификация орфографических ошибок
Наилучшее обучение правописанию в его идеальном варианте должно обходиться без ошибок. Нередко можно услышать призывы строить обучение письму так, чтобы изначально исключить ошибочные написания. Например, предлагают до тех пор не переходить к самостоятельному письму или диктантам, пока дети не овладеют 100% правильным письмом, хотя бы в варианте списывания.
Но такое требование, при всей его заманчивости, вряд ли реально в обычной школе. По наблюдениям, лишь немногие дети (не больше 10%) усваивают грамотное письмо легко, на основе развитого языкового чутья.
Ошибки учащихся классифицируются по нескольким основаниям:
Ошибки
По разделу орфографической системы
|
По причинам допускаемой ошибки |
1. Ошибки в обозначении фонем буквами (!!!). 2. Ошибки в слитно – раздельных написаниях. 3. Ошибки в переносе слов со строки на строку. 4. Ошибки в употреблении заглавных и строчных букв. 5. Пунктуационные ошибки. !!! Самая многочисленная группа – 1. В нее входят все случаи проверки слабых позиций фонем в корне, приставке, суффиксе, окончании, все случаи традиционных (непроверяемых) написаний слов. |
1. Ошибки, объясняемые непониманием или неточным пониманием значения слов, их сочетаний или текста. 2. Ошибки, обусловленные неумением выделять морфемы в слове, найти границы морфем. 3. Ошибки, зависящие от неправильного определения грамматических категорий и форм (например, падежное окончание). 4.Ошибки, обусловленные результатом плохого ориентирования в структуре предложения (пункт-ые). 5. Использование диалектных (куфайка) и просторечных (плотят) слов. 6.Ошибки, порожденные орфоэпическим произношением (што, ищо). 7.Ошибки, вызванные слабой орфографической зоркостью. 8. Ошибки памяти (непроверяемые слова). 9.Ошибки от неточного владения правилами, нарушения алгоритма (вид глагола неправильно опред-т, неправ.пишут окончание). 10. Ошибки из-за невнимания, случайные замены, описки. |
Ч (характерные для многих учащихся) |
Индивидуальные |
Грубые |
Негрубые (на неизученные правила, в словах усложненного состава, трудна этимология, н-р, очарование - чары). |
астотные!!! Классификация ошибок служит основной для их исправления и предупреждения, для диагностики, выбора тематики повторения.
Для учета ошибок учитель делает таблицу в форме листа, на котором по вертикали записаны имена детей, а по горизонтали – типы ошибок; нередко учителя ведут тетради, где каждый учащийся имеет свою страницу, на ней отмечаются индивидуальные ошибки и проблемы в знаниях. Сами учащиеся имеют «копилку» ошибок в виде конверта с карточками, а также ведут словарики трудных слов.
Школа
Класс 2
Диктант № 2
(Итоговый диктант за 1 полугодие)
Ф.И.О.уч-ся |
Типы ошибок |
||||
|
Безуд.гласная, провер.ударен. |
Парные согл. |
Перенос слов |
Безуд.гласная, не провер.ударен |
Правопис. предлогов |
Андреев Олег |
+ ++ |
- |
+ |
+ |
- |
Николаев Сергей |
_ |
+ |
_ |
_ |
_ |
… |
|
|
|
|
|
Всего ошибок |
|
|
|
|
|
Учитель должен постоянно знать, на каком уровне познания находятся его дети, а для этого организует проверку и учет знаний (обратную связь). Кроме того, развивает у учащихся навыки самоконтроля.