1. Вопросительная часть контрольно-оценочного материала формули-

руется в виде суждения. Глаголы в суждении выносятся на первое место и

характеризуют действие, которое необходимо выполнить проверяемому для

нахождения неизвестной.

2. Глаголы при составлении репродуктивных контрольно-оценочных

материалов употребляются в следующем виде: дайте определение …, опиши-

те метод (назначение, состояние) …, дайте характеристику …

Примеры:

а) Дайте определение технологии обучение.

б) Опишите диалогический метод обучения.

в) Дайте характеристику игровой технологии.

3. Глаголы при составлении стереотипных контрольно-оценочных ма-

териалов употребляются в следующем виде: уточните …, составьте перечень

…, сравните …, выделите …, определите …, приведите пример …

Примеры:

а) Составьте перечень педагогических технологий.

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 28. Требования, предъявляемые к контрольно-оценочным материалам, и правила их составления

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 287

б) Сравните методы проблемно-развивающего обучения и методы традиционного

обучения.

в) Выделите основные разновидности средств обучения.

г) Приведите пример использования исследовательского метода обучения.

4. Глаголы при составлении творческих контрольно-оценочных мате-

риалов употребляются в следующем виде: объясните …, обоснуйте …, про-

анализируйте …

Примеры:

а) Чем объясняется актуальность применения дидактической игры в образователь-

ном процессе?

б) Обоснуйте необходимость внедрения модульной технологии обучения в ПТУ.

Правила составления вопросов. К комплексу вопросов предъявляются

определенные требования. Вопросы должны быть:

– четко сформулированы;

– взаимосвязаны;

– в совокупности освещать тему дисциплины;

– не противоречить друг другу;

– разрешимы, т.е. иметь ответ;

– последовательны, не содержать «скачков»: сначала освещаются более

крупные, объемные стороны темы, затем – детали.

Пример:

Рассматривая тему «Средства обучения», прежде составляют общие вопросы:

– Что такое средства обучения?

– Для чего предназначены средства обучения?

– Каковы виды средств обучения?

Затем переходят к составлению частных вопросов:

– Как строится классификация средств обучения?

– Какие средства обучения относятся к материальным объектам?

– К какой группе средств обучения относится рабочая тетрадь?

Правила формулировки вопросов:

1. Предметность вопроса. В логической структуре правильно сформу-

лированного вопроса его предмет должен быть достаточно определен для

понимания отвечающего.

2. Определенность вопроса. В логической структуре правильно сфор-

мулированного вопроса его содержание должно быть строго и ясно опреде-

ленным.

3. Краткость и ясность формулировки вопроса. Длинные, запутанные,

нечеткие вопросы затрудняют их понимание и ответ на них.

4. Корректность постановки вопроса. Вопросы должны быть правильно

поставленными, корректными.

5. Простота вопроса. Если вопрос сложный, состоящий из двух–трех

подвопросов, то его желательно разбить на несколько простых.

Пример:

Каким органом, в какие сроки, с какой целью проводится аттестация высших учеб-

ных заведений?

МОДУЛЬ 6. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩ.-СЯ В СИСТЕМЕ НАЧ. ПРОФЕСС. ОБУЧЕНИ

Лекция 28. Требования, предъявляемые к контрольно-оценочным материалам, и правила их составления

 Методика профессионального обучения. Курс лекций 288

Это сложный вопрос, который следует разбить на три простых:

а) Каким органом проводится аттестация высших учебных заведений?

б) В какие сроки проводится аттестация высших учебных заведений?

в) С какой целью проводится аттестация высших учебных заведений?

Правила формулировки уточняющих и восполняющих вопросов: