2.Движущие силы и логика воспитательного процесса

**1. Установите соответствие:

Воспитание в широком социальном смысле	Воспитание как общественное явление, как процесс формирования личности под влиянием всей окружающей социальной действительности
Воспитание в узком социальном смысле	Влияние социальных институтов (семьи, образовательных учреждений, культуры, профессиональных объединений, СМИ, общественных, религиозных организаций на человека, группу или коллектив
Воспитание в широком педагогическом смысле	Целенаправленный учебно-воспитательный процесс в системе специальных учебно-воспитательных заведений
Воспитание в узком педагогическом смысле	Целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей личностные качества, взгляды и убеждения, ценностные ориентации и моральные принципы, потребности и мотивы

**2. Что понимается под движущей силой процесса воспитания?

1). Это такая сила, которая заставляет двигаться вперед.

2). Это противоречие между потребностями и способами их удовлетворения.

3). Противоречие между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития

4). Под движущей силой процесса воспитания следует понимать не что иное, как противоречие между уровнем конкретных знаний, которыми владеет человек, и методами их воплощения в жизнь.

Правильные варианты ответа: 2, 3.

**3. Установите правильную последовательность этапов развития процесса воспитания:

1: диагностика воспитанности ребенка (группы)

2: выдвижение цели воспитания

3: проектирование, планирование воспитательного процесса

4: организация педагогического взаимодействия

5: оценка результативности воспитания

***4. Составляющими элементами процесса воспитания, который осуществляет учитель, являются:

 формирование знаний о мире

 формирование у учащихся потребности в выработке того или иного качества

 формирование личностных качеств ребенка

 упражнение в выполнении учебных действий

 формирование умений, навыков и привычек поведения

***5. Установите соответствие:

Объективные факторы воспитания	Генетическая наследственность и состояние здоровья человека Социальная и культурная принадлежность семьи, оказывающая влияние на его непосредственное окружение Обстоятельства биографии Культурная традиция, профессиональный и социальный статус Особенности страны и исторической эпохи
Субъективные факторы воспитания	Психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутренние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитуемого. Организованные воспитательные воздействия на человека со стороны отдельных людей, групп, объединений и всего общества

* 6 . К негативным стилям педагогического общения относятся...

А) общение-заигрывание

Б) общение на основе высоких профессиональных установок педагога

В) общение на основе дружеского расположения

Г) общение-устрашение

Д) общение-дистанция

Правильные варианты ответа: А, Г.

* 7. К позитивным стилям педагогического общения относятся...

А) общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью

Б) общение на основе высоких профессиональных установок педагога

В) общение на основе дружеского расположения

Г) общение-устрашение

Д) общение-дистанция

Правильные варианты ответа: А, Б, В.

8. В зависимости от философской концепции выделяют модели воспитания:

 либеральное

 прагматическое

 антропологическое

 актуальное

 гуманистическое

*9. В зависимости от философской концепции выделяют модели воспитания:

 демократическое

 социетарное

 технократическое

 аксиологическое

 свободное

*10. По институциональному признаку выделяют - ... воспитание

 семейное

 свободное

 внешкольное

 конфессиональное

 индивидуалистическое

*11. По институциональному признаку выделяют - ... воспитание

 по месту жительства

 авторитарное

 школьное

 воспитание в детских и юношеских организациях

 технократическое

*12. По доминирующим признакам и стилю отношений выделяют - ... воспитание

 авторитарное

 семейное

 либеральное

 демократическое

 конфессиональное

13. Установите соответствие видов воспитания и признаков, по которым они различаются:

обобщенная классификация	умственное, нравственное, трудовое, физическое, эстетическое воспитание
по институциональному признаку	семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства
по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками	авторитарное, демократическое, либеральное, попустительское

*14. Установите соответствие видов влияния в воспитании и признаков, по которым они различаются:

Прямое воздействие	Педагог открыто проявляет свою позицию и связанные с ней требования к ученику
Косвенное воздействие	Направлено на объект влияния через окружающую его среду; сущность педагогической позиции и цели скрыты от учащегося
Направленное	Прямое воздействие; Косвенное воздействие
Ненаправленное	стихийное