12.Педагогічні здібності вихователя. Роль педагогічного досвіду в педагогічній діяльності вихователя.

Педагогічні здібності реалізуються на перцептивно - рефлексивному і проективному рівнях.

Педагогічні здібності характеризують розумові та емоційно-вольові якості особистості, які є взаємопов'язаними й утворюють єдине ціле.

Вони передбачають високий рівень розвитку загальних (спостережливості, мислення, уяви) та спеціальних здібностей. Талановиті педагоги захоплюються музикою, літературою, театром. Конкретні їх здібності включаються в педагогічну діяльність, підпорядковуються їй за наявності педагогічної спрямованості. За певних умов спеціальні педагогічні здібності можуть допомагати, нейтралізувати педагогічну діяльність або заважати їй.

Систему педагогічних здібностей утворюють такі здібності:

Дидактичні - здібності передавати учням навчальний матеріал доступно, зрозуміло, викликати у них активну самостійну думку, організовувати їх самостійну діяльність, керувати їх пізнавальною активністю. Академічні - здібності до певної галузі науки (музики, математики, фізики, біології, літератури), що є предметом викладання вчителя у школі. Гностичні - здібності до швидкого і творчого оволодіння методами навчання учнів, пошуку і творення способів навчання, збору інформації вчителем про учнів і себе;Конструктивні - здібності до створення атмосфери співробітництва, спільної діяльності Перцептивні - здібності педагога проникати у внутрішній світ вихованця, психологічна спостережливість,розуміння особистості учня і його психічних станів;Мовні - здібності чітко висловлювати свої думки і почуття з допомогою мови та невербальних засобів (міміки, жестів, пантоміміки). Комунікативні - здібності до спілкування з учнями,уміння знаходити правильний підхід до них, встановлювати з ними педагогічне доцільні стосунки, наявність педагогічного такту;Експресивні - здібності, що виявляються в емоційній наповненості взаємодії з учнями. Організаторські - здібності організовувати учнівский клас, згуртовувати його, оптимізувати власну діяльність (планування, контроль тощо. Педагогічна рефлексія - здатність оцінити свою діяльність, її результати, власний індивідуальний стиль.

Педагогічні здібності включають багато особистісних якостей і розкриваються через певні дії, уміння.

14.Довести значення і місце творчості в педагогічній діяльності вихователя.

досвід творчої педагогічної діяльності --виникнення задуму, його опрацювання і перетворення в ідею (гіпотезу),виявлення способу втілення задуму та ідеї-купується за умови систематичних вправ у вирішенні спеціально підібраних завдань, що відображають педагогічну дійсність, і організації як навчальної, так і реальної професійно-орієнтованої діяльності майбутніх педагогів.

У творчій діяльності в єдності проявляються пізнавальний, емоційно-вольової і мотиваційно-потребностний компоненти особистості.

Класифікація задач, адекватних формування такого потенціалу особистості, доцільно здійснити, виділивши найбільш яскраві риси творчої діяльності. Це можуть бути завдання на перенесення знань і вмінь у нову ситуацію, на (явище нових проблем у знайомих (типових) ситуаціях, (виділення нових функцій методів і прийомів, на комбінування нових способів діяльності з відомих та ін .Часто сферу прояву творчості педагога мимоволі звужують, зводячи її до нестандартного, оригінального вирішення педагогічних завдань.Тим часом творчість педагога не меншою мірою виявляється і при вирішенні комунікативних завдань, які виступають своєрідним тлом і підставою педагогічної діяльності. У сфері особистості педагогічна творчість проявляється бак самореалізація педагога на основі усвідомлення себе творчою індивідуальністю,як визначення індивідуальних шляхів свого професійного росту і побудова програми самовдосконалення.

виділяють наступні рівні педагогічної творчості:

рівень елементарного взаємодії з класом: Педагог використовує зворотний зв'язок, коригує свої дії за її результатами, але він діє "по методичці", за шаблоном ", з досвіду інших вчителів;

рівень оптимізації діяльності на уроці, починаючи з його планування, коли творчість проявляється у вмілому виборі і доцільний поєднанні вже відомого педагогу зміст, методів і форм навчання;

евристичний, коли педагог використовує творчі можливості живого спілкування з учнями;

вищий рівень творчості педагога, який характеризується його повною самостійністю, використанням готових прийомів, але в які вкладається особистісне начало, тому вони відповідають його творчій індивідуальності, особливостям особистості вихованця, конкретному рівню розвитку класу