- •Психология аномального развития ребенка
- •Часть III. Младенческий возраст
- •Часть IV. Дошкольный и младший школьный возраст
- •III младенческий возраст
- •V дошкольный и младший школьный возраст
- •§ 3. Как бы то ни было, читателем надо руководить, чтобы он мог следить за ходом нашей работы.
- •I. Проблема диагноза
- •§ 6. Если наш диагноз слабоумия основывается только на констатируемых фактах, мы не должны сводить эти факты к выявлению коэффициента умственного развития.
- •§ 9. С практической точки зрения типовая психограмма имеет
- •§ 10. Правильный метод исследования требует спросить себя: верно ли передает полученный нами профиль психологические факты, или он является результатом артефактов?
- •§ 8. Мы вычертили психограмму или профиль — тип слабоумного, установив иерархию результатов, полученных от всех испытуемых при выполнении различных серий тестов (см. Рисунок на стр. 340).
- •§ 15. Анализ теста зачеркивания позволяет нам понять на конкретном примере, как различие между физическим и умственным возрастом может определять специфические черты слабоумия.
- •§ 16. Наши наблюдения над тестом зачеркивания больше ставят, чем решают, проблемы развития умственных способностей, воспитуемости и интеллектуального динамизма у дебилов.
- •§ 21. Работа Gaby Netchine затрагивает более скромные проблемы. Ее задачей было только утвердить профиль-тип умственно отсталых детей.
- •II. От слабоумного ребенка к подростку. Проблема прогноза
- •§ 23. Вторая часть нашей работы касается проблемы прогноза при слабоумии и совсем не похожа на первую часть.
- •§ 24. Если при решении проблемы прогноза основываться на понятиях адаптации к среде, в таком случае приходится хотя бы временно отказаться от традиционных лабораторных методов.
- •§ 27. Работу по выявлению этой связи провели Marie Claude, Hurtig и Hilda Santucci. Исходя из профиль-типа, они стремились увидеть, во что он превращается у подростков.
- •§ 29. Я попытался дать обзор работ, выполненных группой психологов при больнице Henri Rousselle, на тему о слабоумии, указать их основные направления и результаты.
- •I. Тоскливость
- •II. Интеллектуальная заторможенность
- •III. Психомоторная заторможенность
- •IV. Страхи
- •V. Течение заболевания
- •VI. Роль личности
- •1. Сагиттальный психомоторный тип
- •2. Фронтальный психомоторный тип
- •3. Закрыто-диагональный психомоторный тип
- •4. Открыто-диагональный психомоторный тип
3. Закрыто-диагональный психомоторный тип
Закрыто-диагональные формы моторики, свойственные главным образом подросткам, встречаются часто и у более младших детей и взрослых, нередко связываясь с нервным истощением, с физической ослабленностью. Среди трудных детей закрытая диагональность — одна из самых распространенных форм, которая если не в чистом виде, то как составная часть входит в моторику почти каждого нервного ребенка
В суженных, сжатых движениях закрытых диагоналов ярче всего выделяется их обостренное чувство малоценности, доходящее иногда до самоотрицания. Это чувство заставляет их сокращать себя до предельной возможности Если фронтал стремится к тому, чтобы быть лучше всех и больше всех, то закрытый диагонал считает себя настолько меньше и хуже всех, что не позволяет себе даже небольшого расширения. Это же переживание вызывает у него усиленное закрывание конечностями себя, своего тела, что связывается с общей его скрытностью. Нет ничего труднее, чем вызвать закрытого диагонала на откровенность; но даже приоткрывшись, он сейчас же прячется вновь. То же самое постоянно проявляется в его моторике: он настолько боится отвести руки от туловища, что, здороваясь или беря что-нибудь, действует только предплечьями, не отодвигая от корпуса локтей; это заставляет его подходить, подбегать там, где достаточно протянуть руку. Поэтому ноги закрытых диагоналов отличаются особой беспокойной подвижностью: они вытолкнуты коленями вперед вместе с подтянутым кпереди тазом и всегда при перемещении предшествуют туловищу. Во всякую минуту закрытый диагонал готов убежать, спрятаться, исчезнуть. Он всегда находится в напряженном состоянии, не может спокойно сесть, вздохнуть, то и дело вскакивает, меняет положения, доводит себя до динамического истощения, до полной пассивности. Тогда он слабеет, становится тряпичным и способен только полулежать. Между чрезмерным напряжением и полной расслабленностью протекает жизнь закрытого диагонала, и доминанта пассивности или напряжения дает две главные разновидности закрыто-диагонального типа Первой свойственны общая вялость и разболтанность, бесформенность движений, второй — острота движений и беспокойная активность, которая часто выражается в столкновении с окружающими. Фиксированный на своей малоценности закрытый диагонал считает себя достойным всяческого презрения и ожидает уколов и обид со всех сторон. Чрезвычайно подозрительный и легко уязвимый, он спешит предупредить эту возможность и спасти себя от боли, причиняя ее другим. В этом отношении закрытые диагоналы обладают исключительным искусством: как в драке, так и в нанесении оскорблений они умеют ударить по самому больному месту, находя его у каждого индивидуально. В зависимости от разновидности закрыто-диагонального типа меняется характер самозащиты. У вялого закрыто-диагонального мальчика Коли П. она выражалась в смехе над всем, что ему предлагалось сделать. При этом, смеясь, он скрещивал на груди руки, как бы ограждая себя. То, чего не мог или не смел оттолкнуть руками, он отталкивал смехом. Отталкивание пронизывает все моторное поведение закрытых диагоналов и иногда даже выражается в предпочитании ими при перемещении по площадке ходьбы спиной вперед. Напряженная закрыто-диагональная девочка Катя К. на музыкально-двигательных занятиях в КДО менее организованно ходила вперед, чем пятилась назад. Любимым занятием мальчика того же типа Алика Г. был спиралевидный бег по комнате спиной вперед. Этим бегом он часто развлекал себя в жизни. Отталкивание, отрицание нередко приводят закрытых диагоналов к негативизму. Можно сказать, что негативизм закрыто-диагонален по своей сущности, хотя в исследовательской работе по моторике удалось проследить его особенности у каждого типа. Так, в ответ на предложенное задание сагиттал не слышит сказанного или уходит; фронтал упорно и настойчиво делает что-то свое, то, что он хочет сам; закрытый же диагонал всегда дает искаженное или обратное действие. Закрыто-диагональный Гарик Р. на занятиях по моторике иногда в течение целого урока не выполнял ни одного упражнения в неискаженном виде. При этом он усиленно кривлялся. Кривлянье, фиглярство — одна из отрицательных форм самоутверждения закрытой диагональности. Таким путем дети этого типа рассчитывают привлечь к себе внимание. Мося П. в КДО, чтобы обратить на себя внимание, кривлялся и фиглярничал даже в тех случаях, когда вполне мог достигнуть того же положительными действиями. Интересно при этом отметить, что все свои фокусы он проделывал исключительно ногами, в то время как руки его оставались пассивными.
Но, сталкиваясь с окружающими и отрицая все вокруг, закрытый диагонал также отрицает и осуждает самого себя. Самоосуждение в такой же степени свойственно ему, как фронталу самооправдание; насколько последний все объясняет внешними причинами, настолько первый склонен видеть причину всех зол в самом себе. Это часто приводит его к самоистязанию, к самонаказыванию. Закрыто-диагональная девочка Мика С. после каждой дикой выходки по отношению к кому-нибудь ударяла или кусала сама себя. Находясь в конфликте со всем миром, закрытый диагонал находится в конфликте также и с самим собой, что вызывает сдвиги в его теле и асимметрию в движениях. Но в этом конфликте, в неудовлетворенности собой заложены и положительные стороны закрытой диагональности. Разрушение ненужного — ее главный двигатель. Этот психомоторный тип исключительно богат по своим разновидностям и формам, несравненно богаче двух предыдущих типов. Он динамичен по существу, хотя динамика его развивается без статической опоры. Всюду, где речь идет о кризисе, о неравномерном или слишком интенсивном развитии, приходится находить закрытую диагональность. Если на одном ее полюсе — изнеможение, вялость, расхлябанность и полный пассив, то на другом — неутомимая творческая деятельность; если в одних случаях борьба со всеми окружающими, то в других — борьба за них. Эта форма моторики нередко возникает как следствие сжимания, концентрации энергии, как ее сдерживание или же перерасход. Усиленная деятельность мысли также связана с этими формами. Закрытая диагональность так же необходима в жизни, как и все прочие формы моторики. Поэтому ни в коем случае нельзя сказать, что закрытая диагональность антисоциальна. Подобно другим психомоторным типам, она может быть столько же антисоциальной, сколько и глубоко социальной.
