Раздел 3 Актуальные проблемы нейропсихологической квалификации отклоняющегося развития

Нейропсихологические закономерности онтогенеза психической деятельности. Проблема междисциплинарной квалификации характера и типа дизонтогенеза. Системный нейропсихологический анализ функционального статуса головного мозга. Первичные патогенетические механизмы отклоняющегося развития. Мозговая репрезентация психологических факторов. Формирование мозговой организации психических процессов онтогенезе. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития. Проблема становления подкорково-корковых функциональных отношений. Проблема становления межполушарных функциональных отношений.

Функциональная несформированность лобных отделов мозга. Функциональная несформированность левой височной области. Функциональная несформированность межполушарных взаимодействий транскортикального уровня. Функциональная несформированность подкорковых образований (базальных ядер) мозга. Функциональная дефицитарность стволовых образований мозга. Дисгенетический синдром. Атипия психического развития.

Раздел 4 Нейропсихологический анализ сформированности психической сферы у детей, поступающих в общеобразовательную школу

Изучение уровня готовности детей к обучению в школе по «нейропсихологическому параметру» готовности. Нейропсихологический анализ причин школьной неуспеваемости. Виды недоразвития ВПФ. Задачи и методы экспериментального исследования несформированности ВПФ у детей старшего дошкольного возраста. Выявление степени выраженности дефицита ВПФ. Анализ результатов нейропсихологического исследования по основным психическим функциям: двигательная сфера, восприятие, память, речь, мышление. Концепция минимальной мозговой дисфункции у детей. Нейропсихологические механизмы специфических нарушений письма и чтения. Дифференциальная диагностика нарушений письма и чтения. Раннее выявление предрасположенности к дислексии.

Раздел 5 Нейропсихологическая диагностика в детском возрасте

Схема нейропсихологического обследования детей. Анамнестические данные и клиническая беседа. Методы исследования латеральных предпочтений. Моторные асимметрии, сенсорные асимметрии. Методы нейропсихологического обследования. Двигательные функции. Тактильные и соматогностические функции. Зрительный гнозис. Пространственные представления. Слуховой гнозис. Память. Внимание. Речевые функции. Письмо, чтение, счет. Интеллектуальные функции. Эмоционально-волевая сфера. Требования к условиям проведения обследования. Требования к постановке топического диагноза и анализа дефекта. Исследование общего состояния психической сферы и личности ребенка, экспресс-методика.

Раздел 6 Общая организация и методы формирующего обучения детей с проблемами развития психики

Проблемы и задачи формирующего обучения детей. Понятие формирующего обучения и принципы построения. Общая методическая организация формирующего обучения. Методы формирования активной произвольной деятельности. Методы формирования познавательных процессов, речи, двигательной сферы. Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов. Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции. Дифференцированные методы формирующего обучения. Формы организации занятий и отдыха детей. Методы учета динамики формирования высших психических функций.