5. Классификация методов обучения

Под методами учебно-воспитательной работы в школе следует понимать пути и способы, посредством которых учитель передает учащимся научные знания, познавательные и трудовые умения и навыки, организует самостоятельную ра­боту учащихся, включает их в общественно-практическую дея­тельность, осуществляет их развитие и воспитание, а ученики овладевают знаниями, умениями и навыками развивают познавательные, мыслительные и творческие способности, приобретают морально-нравственные и другие положительные качества личности.

Реализуются методы обучения в процессе профессиональной деятельности учителя и познавательно-учебной деятельности учащегося и направлен­ы на достижение поставленных целей обучения, рассмотренных нами выше.

Для выбора надлежащего метода обучения необходимо рассмотреть различные классификации методов обучения. Наиболее широкое распространение получило деление методов обучения по источникам познания (словесные, на­глядные, практические); по решению основных дидактичес­ких задач (приобретение знаний, формирование умений и на­выков, применение знаний, творческой деятельности, закреп­ление и проверка знаний, умений, навыков); по характеру по­знавательной деятельности при усвоении содержания обра­зования (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, эвристический); по сочетанию методов преподавания и учения (информационно-сообщающий и ис­полнительный, объяснительный и репродуктивный, инструктивно-практический и продуктивно-практический, объясни­тельно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый) и др.

Некоторые методисты выделяют методы про­граммированного, проблемного, исследовательского и алго­ритмизированного обучения.

Рассмотрим вначале более подробно классификацию методов обучения по источникам познания (словесные, наглядные, практические).

а) Группа словесных методов.

Основной источник познания: примеры применения методов в качестве основного источника познания.

Устная и письменная речь: словесное изложение: объяснение, рассказ, лекция. Беседа. Письменное изложение. Чте­ние, работа с книгой.

б) Группа наглядных методов

Основной источник познания: примеры применения методов в качестве основного источника познания.

Предметы, явления и процессы действитель­ности и их изображе­ния: Демонстрация опытов, раздаточного мате­риала и наблюдение их учащимися на уроке. Экскурсии. Демонстрация и восприятие уча­щимися таблиц, кинофильмов, диапозитивов, географических карт, моделей и других плоско­стных и объемных пособий.

в) Группа практических методов

Основной источник познания: Примеры применения методов в качестве основного источника познания

Практическая дея­тельность учащихся:

• Эксперимент и практические занятия в ка­бинете, лаборатории, на учебно-опытном уча­стке, на предприятии, самостоятельно выпол­няемые учениками.

• Планирование, проектирование, конструиро­вание, изготовление приборов и моделей, опытничество в производстве и другие твор­ческие организационно-технические работы, проекты.

• Решение химических задач.

• Составление тезисов, конспектов, докладов.