Письмо как средство контроля знаний, умений и навыков

1. Письменные работы на сформированность лексических навыков:

   • запись на РЯ значений слов, данных на ИЯ. Ученик пишет номер слова и его перевод;

   • перевод с РЯ на ИЯ;

   • написание сочетаний слов. Например, даются отдельно существительные и прилагательные. Цель - составить пары слов;

   • узнавание интернациональных слов с записью эквивалентов на РЯ;

   • составление пар слов, противоположных (близких) по смыслу;

   • выбор нужного слова из двух заданных;

   • запись недостающего слова (из предложенного ниже списка).

2. Письменные работы на сформированность грамматических навыков:

• написание во мн. числе существительных, данных в ед. числе;

• написание форм глагола;

• написание исходной формы глагола или одной из форм;

• написание прилагательных в сравнительной и превосходной степенях;

• выбор нужной грамматической формы для данного контекста.

3. Письменные работы, выявляющие речевые умения(говорение, чтение, аудирование):

• ответить на общие вопросы (Да/Нет).

• ответить на специальные вопросы (Что? Где? Когда?)

• определить верность или ложность суждений (Верно/Неверно)

• передать письменно содержание прослушанного (прочитанного текста)

4. Письменные контрольные работы для выявления понимания прочитанного текста:

• выписать предложения из текста, содержащие основные факты или мысли автора;

• написать вопросы к тексту;

• ответить на вопросы к тексту;

• написать аннотацию/рецензию/отзыв и т.п.

Обучение письму на профильном уровне

На профильном уровне, по мнению Н.Д. Гальсковой и Н.И. Гез, по окончании обучения (Х–ХI классы) уровень развития коммуникативной компетенции в области письменной речи должен обеспечить более эффективное использование письма как средства осуществления учебной, профессионально-ориентированной и самообразовательной деятельности, что выражается в разнообразии привлекаемых ситуаций официального и неофициального характера, большей сложности продуцируемых текстов, высокой степени самостоятельности и активности учащихся.

Основными письменными произведениями учащихся являются: личное и официальное письмо, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты, проектная работа.

Учащиеся должны уметь: описывать события, факты, явления; сообщать, запрашивать информацию развернутого плана; выражать собственное суждение, мнение; создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации); делать учебные записи, т.е. составлять письмо «самому себе» с целью организации собственной деятельности.

На всех этапах обучения, в том числе и на профильном, развиваются стратегические умения, к основным из которых относятся следующие: использовать текст-образец в качестве информационной и языковой опоры; сверять написанное с образцом; обращаться к справочной литературе и словарям; упрощать письменный текст; использовать слова – описания общих понятий; прибегать к синонимическим заменам; связывать свой опыт с опытом партнера по общению.