Перевод на профильном уровне

Действующий стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку профильного уровня ставит задачей «развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой профиля, с иностранного языка на русский язык».

Роль перевода по-разному оценивается представителями разных методических школ – от их переоценки почти до полного отрицания. Тем не менее, многие современные методисты считают, что навыки перевода играют важную роль в изучении иностранного языка, т.к. любая речемыслительная деятельность сопровождается переводом: устным, письменным, мысленным.

На профильном уровне обучения перевод становится обязательным. Дело в том, что в научном тексте порой требуется такой высокий уровень понимания, что без точного, почти буквального перевода не обойтись.

Доктор педагогических наук, профессор В.В.Сафонова предлагает следующий список навыков и умений обучения письменному переводу на профильном уровне. Навыки: выбора и использования: 1) словарей (толковых на ИЯ, двуязычных, специальных (лингвистических, лингвострановедческих, др.)); 2) справочной литературы (традиционной, электронной, энциклопедий). Умения: редактировать на русском языке переводные тексты профильной направленности.

Письменный перевод как аспект обучения ИЯ предполагает овладение такими переводческими приемами, как: замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование. Письменный перевод как аспект обучения ИЯ предполагает овладение технологией выполнения письменного перевода с иностранного языка на русский: полного и выборочного.

Несмотря на то, что данная технология обучения переводу предложена для изучения иностранного языка как профильного предмета в рамках практического курса ИЯ, она может использоваться и в классах других профилей.

Рекомендуемая литература

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-ов и фак. ин яз. высш. пед. учеб. заведений /Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез.-3-е изд., стер. - М.: изд. Центр «Академия», 2006.-С.247-266.

2. Европейская языковая политика (Самооценка собственной деятельности на иностранном языке)// Иностранные языки в школе. – 2004. - №1. – С.12-14.

3. Казарова Е.И. Writing Practice. Пособие по развитию навыков письменной речи: Для студентов гуманитарных специальностей. - М.: Флинта: Наука, 2001.-80с.

4. Мазунова Л.К. Письмо как методическая категория// Иностранные языки в школе. – 2004. - №2.-С.15-21.

5. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. Пособие/ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Птетова.-6-е изд., стереотип. - Мн.: Выш. шк., 2000. – С.148-160.

6. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Е.У. Сахарова.- М.: Просвещение, 1991.- 287 с.- (Б-ка учителя иностр. яз).- C. 162-187.

7. Сафонова В.В. Перевод в контексте изучения ИЯ в рамках гуманитарно-филологического профиля в старшей школе.// Иностранные языки в школе. – 2008. - № 3. – с. 3 – 11.

8. Сигал Т.К. Работа с опорными конспектами на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2008. - №1.-С.42-47.

9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам; базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е.Н. Соловова.- 3-е изд..- М: Просвещение, 2005.- 187-214.

10. Сысоев П.В. Правила написания аннотации// Иностранные языки в школе. – 2009. - №4.-С.81-83.

11. Сысоева Е.Э. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2007. - №5.-С.7-15.

12. Трушкова И.Н.Использование Интернет-ресурсов в обучении письменному выражению мыслей в вузе//Иностранные языки в школе. – 2008. - №7.-С.76-81.