13. Формирование этической культуры в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.

Задача коррекционно - воспитательной работы - нравственное воспитание, формирование правильного поведения.

Необходимость социальной адаптации детей вспомогательной школы, общение со средой нормальных людей ставит перед специальными учреждениями серьезные задачи нравственного воспитания, выработки у них общепринятых норм поведения.

Часто наблюдаемые у детей вспомогательной школы негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное психическое беспокойство создают большие трудности их воспитания, эти отрицательные черты – обычно следствие не только органических особенностей ребенка, но и условий: неустройство

быта, беспорядок требований, плохой пример, отсутствие четкого режима. Поэтому для детей вспомогательных школ ещё важнее, чем для здорового, спокойная обстановка, систематичность требований – всё, что создает и закрепляет у детей необходимые привычки.

У детей необходимо воспитывать навыки культурного поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение. Уметь защитить себя или избежать опасности. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения.

Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, они тем не менее благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми; не вызывая у них неприязненных чувств. Но такое поведение – результат огромной работы его воспитателей.

14. 14 Социально-нравственное воспитание

Социальное развитие -- это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе. Как правило, социализация осуществляется в семье.

В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Ведущим видом деятельности становится сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

Нравственное развитие дошкольника включает три взаимосвязанные сферы. В сфере моральных знаний, суждений, представлений. Ребенок учится добровольно следовать нормам морали, даже если ее нарушение связано с личной выгодой и малыш уверен в безнаказанности. Таким образом, овладев моральным поведением, ребенок способен сделать правильный моральный выбор не на словах, а в действии. У ребенка формируются гуманистические, альтруистские чувства и отношения, например внимание к нуждам и интересам других, способность считаться с ними, сочувствие чужим бедам и радостям, а также переживание вины при нарушении норм.

Задачи нравственного воспитания можно сформулировать так:

осознание требований и норм общественной морали, выработка нравственных убеждений, мировоззрения;

развитие у детей чувства патриотизма;

развитие чувства уважения к старшим, товарищества и дружбы со сверстниками, заботы и внимания к окружающим людям;

выработка умения сопереживать, сочувствовать окружающим людям;

формирование ответственного отношения к своим трудовым делам, тщательности в работе, дисциплинированности, ответственности в труде, трудолюбия;

формирования умений и навыков трудиться и жить в коллективе, подчинять свои личные интересы общественным;

формирование таких черт характера, как: принципиальность и стойкость в убеждениях, правдивость, целеустремленность и творческое отношение к труду, непримиримость к несправедливости, тунеядству;

формирование навыков культуры поведения и др.

Нарушения речи затрудняют социальное развитие детей. У дошкольников с ТНР могут

Возникнуть трудности в понимании чувств людей, овладен. правилами поведения, формирования чувств. Огрничен. общения приводит к недостат. представл. и явл. соц. жизни.

15. Эстетическое воспитание - это процесс организации разнообразной художественно-эстетической деятельности дошкольников, направленной на формирование у них способностей к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий и вкусов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.

Художественное воспитание- эстетическое развитие личности средствами искусства.

Задачи эстетического воспитания:

• развитие и реализация творческого потенциала;

• раскрытие и осмысление гражданской основы искусства;

• развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами;

• преодоление речевых недостатков;

• развитие и совершенствование речи.

• формирование художественного восприятия и вкуса;

• формирование художественно-эстетических потребностей в области искусства у детей;

• формирование художественных и искусствоведческие знания;

• формирование умения выражать свои суждения в области искусства;

• формирование эстетического отношения к своему внешнему виду;

• формирование общественных взглядов и убеждений;

Вместе с общими на занятиях по изобразительному искусству решаются и коррекционные задачи— развитие речи в широком смысле слова: развитие понимания речи взрослых, обогащение словаря, усвоение грамматических форм, постепенное овладение связной речью. На занятиях речь детей развивается в первую очередь за счёт усвоения названий самих предметов, их частей, формы, основных цветов, названий действий самого ребёнка, названий материалов, которые используются на занятиях, за счёт специальной лексики и терминологии.

Изобразительная деятельность позволяет воспитывать такие положительные качества , как чувство коллективизма, самостоятельности и целенаправленности при выполнении работы, усидчивости, аккуратности и настойчивости, умение доводить работу до конца. Эти качества недостаточно сформированы у детей с общим недоразвитием речи. Поэтому взрослый должен обращать внимание на старательность.

У детей при спецыально организованных условиях изобразительной деятельности интенсивно развивается не только речь, но и все психические процессы: внимание, память, мышление, которые имеют прямое отношение к речи.

16. На праздниках и различных мероприятиях организyется хоровое пение, которое обеспечивает совместное переживание героических и лирических чувств, способствует снижению речевых недостатков (например при заикании).

Рисование, лепка, апликация, конструирование способствуют решению задач эстетического воспитания, восприятию прекрасного. Во время этих занятий у детей с общим недоразвитием речи поддерживается положительный эмоциональный фон, который помогает снять у некоторых детей негативные реакции.

Вместе с общими на занятиях по изобразительному искусству решаются и коррекционные задачи— развитие речи в широком смысле слова: развитие понимания речи взрослых, обогащение словаря, усвоение грамматических форм, постепенное овладение связной речью. На занятиях речь детей развивается в первую очередь за счёт усвоения названий самих предметов, их частей, формы, основных цветов, названий действий самого ребёнка, названий материалов, которые используются на занятиях, за счёт специальной лексики и терминологии.

У детей при специально организованных условиях изобразительной деятельности интенсивно развивается не только речь, но и все психические процессы: внимание, память, мышление, которые имеют прямое отношение к речи.