8.Идея, замысел и гипотеза психолого-педагогического исследования, их соотношение.

Гипотеза - научно-обоснованное предположение либо о факте, находящемся за пределами непосредственного наблюдения, либо о закономерной связи явлений, когда ее нельзя установить с помощью научного доказательства.

Гипотеза- принципиально проверяемое утверждение, истинность которого не очевидна.

Свойства гипотезы:1) научная обоснованность.

2)принципиально проверяемое.

3)неочевидность.

Структура гипотезы:

Описательная – «если» (условие экспериментальной работы)

Прогностическая- «то»

Объяснительная – «так как» (научное обоснование)

Следствие-прогноз- «поэтому».

В ученических работах допустима трехкомпонентная гипотеза: -описательная, прогностическая,-объяснительная.

Гипотеза - обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. В форме гипотезы проявляется реальное движение познания к новым, более глубоким обобщения на основе предвиденного.

Для выдвижения гипотезы необходимы не только тщательное изучение состояния дела, научная компетентность, но и осуществление хотя бы части диагностического обследования на основе опросов, анкет, тестирования и других методов, используемых в педагогике и в психологии.

По мере накопления фактов возникает потребность в новой теории, которая и зарождается в виде ключевой идеи и замысла ее осуществления.

( неуспеваемость в школе).

Развитие ключевой идеи связано с мысленным развертыванием замысла, его идеальным, воображаемым осуществлением в виде гипотезы, содержащей предвосхищение, догадку о путях, способах и результатах решения поставленных задач.

«Рождение» идеи, претворение ее в замысле, а затем развертывание его в гипотезу и представляет собой самый сложный, творческий элемент исследования, его творческое ядро, прорыв к новому.

Понятие «идея» можно раскрыть как мысль о преобразовании, как единство, мостик от известного к новому. Рождение идеи-глубоко идивидуальный процесс, в основе которого лежат опыт, логическая проработка, интуиция, мысленные «пробы» и эксперименты.

Научная гипотеза должна отвечать ряду требований: соответствие фактам, проверяемость, приложимость к широкому кругу явлений, возможная простота.

9 Понятие о методах и методиках психолого-педагогического исследования.

После того как определена логическая структура исследования (сформулирована тема, намечен объект и выделен его предмет, построена цепочка задач), нужно приступит к решению поставленных задач.

Чтобы решить поставленные задачи, необходимо ориентироваться на использование определенной совокупности способов, средств и приемов научного познания.

Метод научного познания действительности-способ познания изучаемой реальности, который позволяет решить задачи и достичь цели поисковой деятельности.

При планировании и проведении психолого-педагогических исследований необходимо ориентироваться на методологические принципы и конкретно-научные формы их проявления в соответствии с теоретической позицией исследователя.

Для решения конкретных задач изучения особенностей психики и поведения человека, их формирования в педагогическом процессе применяется множество исследовательским методов. Выбранные адекватно задачам, методы и способы поисковой деятельности позволяют воплотить идею и замысел, проверить гипотезы, разрешить поставленные проблемы.

Исследовательские методы группируют по различным признакам:

1.По назначению: методы сбора фактического материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования. Методы диагностики, объяснения, прогнозирования, коррекции, статистической обработки материала.

2.По уровню проникновения в сущность: методы эмпирического исследования, основанные на опыте, практике, эксперименте, методы обработки материалов и методы теоретического исследования, связанного с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей, проникновением в сущность изучаемого.

Основными исследовательскими методами являются наблюдение и эксперимент.

Исследовательские методы: метод беседы, метод изучения процесса и продуктов деятельности, метод анкетирования, метод тестирования, оценивания.

Для решения задач используются конкретные методики психологического исследования.

При характеристике исследовательских методов можно условно подразделять их на методы эмпирического и методы теоретического исследования.

Эмпирическое знание есть знание об основных параметрах исследуемых объектов, о функциональных связях между этими параметрами, о поведении объектов. Характерный признак эмпирического объекта-возможность его чувственного отражения.

Теоретическое знание и используемые для его добывания методы связаны с отвлечением от опыта, фактов, т.е. от эмпирической базы, и с мысленным проникновением в сущность процессов, с выявлением внутренних связей, структур, движущих сил и факторов, тенденции и динамик развития.

К исследовательским методам, позволяющим получить эмпирические данные психолого-педагогического процесса , следует отнести: изучение литературы и документов, изучение результатов деятельности, наблюдение, опрос, оценивание, создание диагностических ситуаций. Применение каждого исследовательского метода реализуется путем использования соответствующего арсенала методик (средств и приемов).