51. Текст и его основные признаки

Текст (от лат. tekstum — ткань, сплетение, соединение) — это речевое произведение, характеризующееся структурной и смысловой завершенностью. Чаще всего текст представляет собой ряд предложений (частей), связанных по смыслу и грамматически.

Важнейшими признаками текста являются:

1) Тематическая и композиционная цельность (наличие единой темы, т. е. того, что описывается, о чем говорится в тексте; наличие единой идеи, т. е. основного вывода, передающего авторское отношение к теме; возможность подобрать заглавие к тексту).

Внимание!

Тема текста определяется по вопросу: «О чем говорится в тексте?»

Идея текста определяется по вопросам: «Какова главная мысль текста?», «К чему призывает автор?».

2) Структурная упорядоченность и членимость (возможность делиться на предложения, абзацы, главы, разделы, идущие в определенной последовательности, а также на темы, подтемы и микротемы).

3) Смысловая и грамматическая связность между частями текста (последовательность и логичность изложения; наличие специальных средств связи между отдельными частями текста).

4) Стилистическое единство (отнесенность текста к тому или иному стилю: официально-деловому, научному, публицистическому, художественному, разговорному).

Текст может состоять из одного предложения (это микротексты, например: афоризм, пословица, поговорка, реклама, объявление), совокупности предложений, объединенных в абзац, нескольких абзацев, глав и даже нескольких книг.

У текста также есть определённая композиция (внутренняя структура). Она состоит из зачина (вступления), основной части и заключения. Наличие в тексте основной части обязательно, вступления и заключения - факультативно. Во всех частях последовательно раскрывается содержание текста.

По функционально-смысловым особенностям выделяют следующие коммуникативные типы речи:

- повествование (передают действие в развитии, во временной последовательности),

- описание (характеризуют статичные картины, передают их детали),

- рассуждение (передают развитие мыслей относительно предмета речи).

52. Изложение – письменный пересказ образцовых текстов. Изложение это общее название работ, связ-х с воспроизв-м чужого готового текста.

По цели проведения могут быть:

1.обучающие; 2.контрольные.

По характеру текстового материала:

Повествовательного х-ра с элементами описания, рассуждения.

По типам текста:

1.повествоват. (как это случилось?)2.описание (какой?)3.рассуждение (почему?);

По цели проведения: контрольные и обучающие.

По стилю: худож-е, научные, публицистические.

По степени самостоятельности: самост. и под рук-вом учителя.

По способу передачи содержания: 1.подробные, 2.близкие к тексту, 3.сжатые, 4.изл.с творческими дополнениями.

Подробные – изл.со всеми подробностями. Начин. с 1-го класса и проводятся в устной форме, обучение происходит на материале сказок.

Выборочное – воспроизв-ся не весь текст, а какая-то его основная часть.

Сжатые – передается главная основная мысль текста, текст сокращается в завис-ти от объема и хар-ра содержания.

методика работы над подробным изложением.

Предварительно – подготовительный этап .

Подготовка к уроку осуществляется в течении всей недели ( учитывая, что урок развития речи планируется один раз в неделю). На этом этапе целесообразно использовать на уроках русского языка дополнительную к учебнику лексику по теме будущего урока развития речи. С этой целью используются для предварительного ознакомления аудиовизуальные материалы , заучиваются текстовые фрагменты, организуются экскурсии.

Подготовительный этап.

Этот этап предполагает :

1. Вводную беседу или вводное слово учителя об особенностях письменного пересказа, об авторе текста, создание необходимой учебной мотивации, мобилизацию и активацию уже имеющихся у учеников знаний из их общего жизненного опыта .

2. Задания и вопросы , помогающие до чтения текста обсудить лексические, грамматические и семантические трудности в понимании текста. Здесь используются разные способы осмысления новых слов и словосочетаний : замена синонимами и антонимами ( пурпурные ягоды- красные ягоды) , толкование нового слова при помощи других слов ( горят снегири – у снегирей (самцов) на груди красное оперение, похожее по цвету на огонь), использование наглядности , опора на знакомый контекст , сравнение разных значений многозначного слова.

На этом этапе , как и на всех последующих , предполагается широкое применение таких интеллектуальных действий как сравнение, анализ, синтез, обобщение.

Знакомство с текстом и его общее обсуждение.

Этот этап предполагает :

1. Первичное выразительное чтение связного художественного текста учителем ( желательно на фоне подходящего по смыслу музыкального сопровождения). Это помогает правильно эмоционально настроить на восприятие текста.

2. Вопросы и задания , помогающие проверить восприятие учениками общего смысла текста , нарисовать в воображении описанную автором картину , определить отношение учеников к содержанию. Следует отметить , что развитие воображения помогает развивать перспективное образное мышление.

Всесторонний анализ текста.

Письменному пересказу должен предшествовать целенаправленный всесторонний анализ , так как он учит детей вслушиваться в текст, сознательно воспринимать высказывания и сознательно использовать выразительные средства. Но вместе с тем , проведённый анализ – это база для того, чтобы путём сознательного воспроизведения чужих текстов научиться создавать собственные.

Анализ текста изложения обычно складывается из 4 – х компонентов:

1. Содержательный анализ.

Это беседа по содержанию, цель которой проверить, понятен ли текст в целом, его тема, основная мысль, идея автора.

2. Структурный анализ.

Эта работа основана на выявлении микротем , частей текста, выявлении особенностей каждой из них, после чего составляется план.

3. Языковой анализ текста.

Эта работа представляет собой настоящее лингвистическое исследование, так как ставит своей целью объяснить языковые трудности, с которыми встретятся учащиеся при написании изложения.

4. Орфографический анализ текста.

Основная цель этого анализа – предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок. Необходимо обращать внимание на орфограммы , которые могут встретиться при написании изложения.