Базовые понятия образовательной инноватики.

Инновация в образовании – новшество, специально спроектированное или случайно «открытое» в порядке педагогической инициативы.Содержание инноваций в образовании:Научно теоретическое знание опр. новизны.

Новые эффективные образовательные технологии.Выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.

Объект педагогической инноватики – процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании.

Предмет - система отношений, возникающих в инновационной образовательной деятельности, направленной на становление личности субъектов образования: преподавателей, обучающихся, администрации.

Инновационные изменения в образовании идут по след. направлениям:Формирование нового содержания образования.Меняется разработка и реализация новых технологий обучения.Применение методов, приемов, средств освоения новых программСоздание условий для самоопределения личности в процессе обучения

Виды педагогических инноваций:По отношению к структурным элементам в образовательной системе - нововведения в целеполагании, в задачах и содержании образования и воспитания.По отношению к личностному становлению субъектов образовательного процесса – в области развития определения способностей, в сфере развития знаний, умений, способов деятельности и компетенций.По области педагогического применения – в учебном процессе, в учебном курсе, на уровне системы обучения, системы воспитания.По типам взаимодействия участников педагогического процесса – коллективное, групповое, индивидуальное обучение.По функциональным возможностям – нововведения-условия, нововведения-продукты, управленческие нововведения.По способам осуществления – плановые инновации, систематические, периодические, стихийные, случайные.По масштабности распространения – деятельность одного педагога, объединение педагогов, на уровне школы, группы школ, в регионе, международный.По социально-педагогической значимости – в образовательных учреждениях определенного типа, для вспомогательных школ, для конкретно профессионально-педагогических групп педагогов.По объему новаторских мероприятий – локальные, массовые, глобальные.По степени предполагаемых образований – конкретизирующие, модифицирующие, радикальные, революционные.

Реформирование российского образования в рамках Болонского процесса. Введение многоуровневой подготовки. Боллонский процесс – это добровольное сотрудничество образовательных систем европейских стран, направленное на создание европейского пространства высшего обраования.Основные цели:Увеличить конкурентоспособность европейского ВО.Способствовать мобильности студента.Облегчить трудоустройство за счет введения системы качества подготовки, позволяющей определить уровень профессиональной готовности.Обеспечить высокое качество обучающего процесса.Ключевые положения Баллонского процесса:Принятие системы сопоставительных степеней подготовкиВведение двухциклового обучения – предварительного и выпускного (бакалавр и магистр/доктор)Введение европейской системы предзачетов зачетных единиц, трудоемкости для масштабной студенческой мобильности. ECTS – европейская кредитная трансфертная система.Существенное развитие мобильности студентов.Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования.Внедрение вузовской системы контроля качества образования (с привлечением работодателя, родителей, студентов).Параметры Баллонского процесса:Трехуровневая система образования.Наличие академических кредитов.Академическая мобильность студентов, преподавателей и администрации, персонала ВУЗов.Европейское приложение к диплому.Создание единого европейского исследовательского пространства.Почему это важно для России:Баллонский процесс создает мировой интеллектуальный климат.Является частью зарождающейся экономики знания – возврат инвестиций.Связано с изменение модели власти (переход от твердой власти к мягкой)