7. Советский период в развитии методики обучения биологии.

В нач 60х годов в журнале «Биология в школе» проходила дискуссия по проблемам обучения био.

1962 год – министерство просвещения РФСР объявило конкурс на создание новых программ

1964 г – представляются 3 программы: 1) от коллектива ученых и учителей Москвы; 2) от коллектива ученых из Ленинграда; 3) от коллектива ученых Новосибирской академии наук

Первенство заняла программа из Ленинграда, под руководством Полянского

1965 в соответствии с данной программой в школе начинает действовать учебник Коргачиной

1966 учебник зоологии Рыкова и учебник общей биологии для 10 кл авторы: Верзилини, Корсунская, Полянский, Суханова, Данилевский – все учебники были написаны на основании теории развития понятий

Верзилин – развитие био понятий в шк предмете и методов обучения

Зверев – пробелмы систематизации учебно-воспитательного процесса

Брунович – проблема развития мышления у школьников и деятельностный подход в обучении

Корсунская – активизация МОБ и методика уроков по общей биологии

Трайтак – развитие интереса у школьников и особенности преподавания био в сельской школе

Рыков – возрождение курса «Неживая природа» в модернизированном виде

Пономарева – определение системы экологических понятий и ее развитие в школьном курсе био

Реброва – проблемное обучение биологии

Гольнева – программированное обучение биологии

Кейран – пробема взаимосвязи МОБ и дидактики

Комиссаров – методологические аспекты в обучении биологии

Суравелина и Захлебный – развитие ответственного отношения к природе

Пасечник – организация учебно-познавательной деятельности в процессе обучения био

8. Методика обучения разделу «Естествознание» (в 5 классе).

9. Особенности методики обучения разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

Обучающие задачи: 1) познакомить учащихся с особенностями клеточного строения раст и основными тканями, 2) сформировать знания о строении органов раст в связи с функциями, 3) раскрыть основные этапы эволюции раст мира, познакомить с основами классификации с систематики; 4) доказать взаимосвязь раст с факторами неживой природы, 5) выявить значение раст в природе и жизни чел, 6) выявить особенности строения и жизнедеятельности бакт, грибов, лишайников, 7) развивать предметные био умения, 8) способствовать развитию общеучебных умений у школьников

Развивающие: 1) развивать интеллектуальные умения, 2) развивать коммуникативные умения способствующие социализации учащихся, 3) развивать познавательный интерес и мотивации к изучению био, 4) содействовать раскрытию индивидуально-психол качеств личности, их творческие способности

Воспитательные: 1) формировать научное мировоззрение на содержание раздела, 2) реализовать эстетическое, этическое, экологическое, патриотическое воспитание

Методикой преподавания занимались: Половцов, Верзилин, Боровицкий, Трайтак, Пасечник

Раздел включ систему морфологических, анатомических, физиологических, систематических, экологических понятий, а также сведения по агрономии, филогении и эволюции растений

Представлены: специальные понятия – лист, корень, цветок и др; общебиологические понятия – клетка, обмен веществ

Формируются важнейшие биологические умения: 1) распознавать и определять раст, 2) пользоваться лупой и микроскопом, 3) проводить наблюдения, 4) ставить опыты,5) выращивать культурные растения

Особенности содержания раздела принцип сезонности – согласно кот в структуре учитываются сезонные изменения раст

Формы организации обучения разделу «Растения»: 1. Урок, 2.Экскурсии 3. Внеурочная работа (наблюдения, эксперименты, закладка опытов)

Ведущие методы обучения и методические приемы: ведущее значение практические методы (практич и лабор работы). Лаб работы в 6 кл проводятся фронтально

Наглядные методы (демонстрация опытов)

Средства обучения: - натуральные объекты, - постоянные и временные микропрепараты, - изобразиельные пособия (плоскостопие, рельефные, модели и муляжи)