- •3. Развитие пед мысли в р Греции и Риме. Спартанская и Афинская системы образования.
- •12. Пед учения Ян Амос Каменского. «Великая дидактика».
- •14. Эмпирико- сенсуалист. Концепция воспитания нового человека. Джона Локка. «Мысли о воспитании».
- •15.16.Пед. Идеалы французских просветителей. Концепция естеств. Свободного воспитания ж.-ж. Руссо. Роман «Эмиль или о воспитании».
- •20. Воспитательная практика у славян.
- •17.Пед твор-во Песталоцци. Теория элемент образ-я – как всеобщий метод Воспит-я.
- •18. Идеи филонтропизма и зарождение соц педагогики. Соц-пед опыт р.Оуэна.
- •19.Революционно-демократическое направление в истории Западноевропейского образования
- •21.История рус.Пед в 17-18вв.
- •26. Пед. Вгляды и деят-ть Блонского.
- •22. Образование и общественно-педагогическая мысль России первой половины 19 века
- •23. Ушинский о единстве общеловеческого… Статья « о народности в общественном воспитании»
- •26 Константин Дмитриевич у – основоположник русской школы научн педагогики. Статья «о пользе пед лит-ры».
- •27. Шацкий и его концепция школы как центра воспитания в социальной среде.
- •23. Константин Дмитриевич Ушинский – основоположник русской школы научн педагогики. Статья «о пользе пед лит-ры».
- •31.Политико-идеологическая направленность реформ образования в России после 1917 г. Концепция единой трудовой школы (1918 г.)
- •28. Учение Макаренко о восп-ии как пед. Системе.
- •32. Развитие системы образ-я в России во 2 пол. 20 в.
- •1. Предметы и задача истории педагогики как науки и учебной дисциплины
- •33. Российская система образования и школа в условиях гуманизации и демократизации общества начала 90-х годов. За-кон рф «Об образовании».
- •2. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном обществе.
- •9. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •11. Жизнь и общественно-политическая деятельность я.А. Коменского.
- •12.13. Я. А. Коменекий о цепях и задачах воспитателя, о моральном воспитании и дисциплине.
- •14. Педагогические теории ж.-ж. Руссо. Основные педагогические идеи:
- •24. Педагогическая деятельность и взгляды л.Н. Толстого.
- •23. К. Д Ушинский - основатель русской педагогической науки. Педагогика как наука и искусство.
- •29. Вклад в.А. Сухомлнского в педагогическую теорию и практику.
- •30. Реформаторская педагогика стран запада и сша в конце хiх- начале XX веков и ее основные течения.
- •25. Каптеров.
- •4.Развитие педмысли в работах Платона, Аристотеля.
- •10.Развитие пед.Мысли в работах т.Мора, Рабле и др.
- •36. Амонашвили
18. Идеи филонтропизма и зарождение соц педагогики. Соц-пед опыт р.Оуэна.
1) После французской бурж. революции 18 в. и промышл. переворота ручной труд был заменен машинами, что вызвало безра-ботицу, увеличилась эксплуатация рабочих. Капиталист. строй. пришедший на смену феодализму оказался иным, чем его пред-ставляли просветители 18 века. Социалисты-утописты Фурье, Сен-Симон, Р. Оуэн критиковали капиталист. строй, говорили, что труд основан на нужде, насилии, угрозе голодной смерти, выдвигали мысль о новом соц. строе, основ. на началах разума, спра-ведливости, где не будет эксплуатации человека. придавали огромное значение воспитанию и окружающей среде, формированию человека, но рассматривали людей как пассивный продукт обстоятельств и воспитания.
Р.Оуэн (1771-1958) родился в семье ремесленников и рано начал жить своим трудом. В 20 лет стал руководителем крупного предприятия в Шотландии, где изучал условия жизни и труда рабочих. Он решил улучшить условия жизни и труда рабочих. Со-кратил рабочий день до 10,5 часов. Увеличил заработную плату, построил новые жилища, запретил привлекать детей моложе 10 лет к работе на фабрике. Создал ряд воспитательных и образовательных учреждений для детей: школа для маленьких детей от года до 6 лет (5-10), включающие в себя ясли, детский сад; начальная школа для детей от 6 до 10 лет и вечерняя школа для подростков – 10-17 лет. В школе для маленьких детей обучали пению. танцам, особое внимание уделялось физическому воспитанию, гимнастике. играм, грамоте учили в процессе бесед о природе, окруж. предметах, явлениях, уделялось внимание эстет. воспитанию. В начальной школе изучали родной язык, арифметику, географию, естествознание, исключали религиозно-догматическое обучение. Важное значение придавалось трудовому воспитанию. Мальчики овладевали приемами ремесленного труда (садоводства), девочки – кройка, шитье, кулинария). В вечерних школах учились подростки, которые работали днем на фабрике. Т.о. осуществлялось соединение обучение с производственным трудом детей. Он считал, что для устранения недостатков в обществе необходимо создать разум. общество, соответ. природе человека. Цель воспитания – воспитание самост. человека, творчески мыслящей личности. 1725 г. – переезд в Америку и создание колонии « Новая Гармония.», где были открыты школы, в кот. давалось системное умственное образование, основ. на научных данных, нравственное воспитание в духе новых норм морали, трудовое и физическое воспитание. Образование сочеталось с физическим, производственным трудом. Воспитание должно носить об-щественных разносторонний характер. Воспитание должно осуществляться в духе коллективизма. Все члены колонии имели равные права на пищу, одежду, жилище, воспитание. Однако опыт такой колонии в капиталист. Америке был обречен на неудачу. Колонисту не были подготовлены к такому социальному эксперименту. Они стали враждовать друг с другом. В заключение можно сказать, что Р. Оуэн первый обосновал и реализовал идею общественного воспитания детей с первых лет жизни и создал первое в мире дошкольное учреждение для детей пролетариата. Он изгнал из своих воспит. учреждений религию и боролся с религиозными воззрениями, препятств. подлин. просвещению народа.