- •Развитие школьного исторического образования в рб в кон. 20 – нач. 21в.В.
- •Современная структура школьного исторического образования в рб.
- •3.Разработка методических проблем в работах в. Ракуця
- •4.Методика преподавания истории как научная дисциплина.
- •Руководящее значение программы средней школы и об объяснительной записке к ней для практической работы учителя. Основные компоненты программы.
- •6.Место и значение школьного учебника в учебно-воспитательном процессе. Функции учебника истории.
- •7.Основные структурные компоненты учебника истории.
- •Классификация методов обучения по уровню и характеру познавательной деятельности учащихся.
- •Методы и методические приемы обучения истории в школе, критерии их отбора для работы.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний.
- •Проблемность в обучении истории.
- •Основные требования к устному изложению программного исторического материала.
- •Методические приемы устного изложения программного материала.
- •Беседа на уроках истории.
- •Методические условия использования печатных текстов на уроках истории.
- •Методические приемы работы учащихся с текстом учебника истории.
- •17.Памятка учащимся по самостоятельной работе над историческим источником.
- •18.Значение использования наглядности на уроках истории.
- •19.Различные принципы классификации средств наглядности.
- •20.Методические приемы работы с образной наглядностью.
- •21.Методические приемы работы с условно-графической наглядностью.
- •22.Методика работы с экранными пособиями на уроках истории.
- •23.Применение различных методов и методических приемов при формировании исторических представлений.
- •24.Методика изучения хронологии в процессе обучения истории.
- •25.Методика работы с исторической картой.
- •26.Методика работы над понятиями в школьных курсах истории.
- •27.Формирование умений и навыков учащихся в процессе обучения истории в соответствии с требованиями программы средней школы.
- •28.Подготовка учителя к преподаванию школьного курса истории.
- •29.Значение перспективного тематического планирования программного материала для повышения качества работы учителя.
- •30.Подготовка учителя к уроку истории.
- •31.Памятка по определению целей урока.
- •32.Написание плана-конспекта урока.
- •33.Требования к уроку истории.
- •34.Различные принципы классификации типов уроков истории.
- •35.Основные критерии выбора типа урока в практике работы учителя истории.
- •36.Структура комбинированного урока истории и его методические варианты.
- •37.Структура повторительно-обобщающего урока.
- •38.Структура урока изучения нового материала.
- •39.Лекция – одна из форм урока по истории.
- •42.Методические варианты, формы и приемы закрепления знаний и умений учащихся.
- •43.Значение оценки результатов учебной деятельности учащихся в средней школе.
- •44.Факторы и цели введения 10-балльной системы контроля результатов обучения в средней общеобразовательной школе.
- •45.Оценка уровней учебных достижений учащихся.
- •46.Виды контроля учебных достижений учащихся.
- •47.Разнообразные формы, методы и методические приемы контроля результатов обучения.
- •48.Методические требования к проведению поурочного контроля.
- •49.Образовательно-воспитательные и развивающие задачи школьных курсов истории.
- •50.Функции 10-балльной системы контроля результатов обучения.
- •51.Значение и особенности внеклассной работы по истории.
- •52.Принципы классификации форм внеклассной работы.
- •53.Исторический кружок – важная форма внеклассной работы.
- •54.Методика внеклассного чтения по истории.
- •55.Игровые формы внеклассной работы по истории.
- •56.Подготовка и проведение в школе исторического вечера.
- •57.Школьный исторический кабинет и его роль в организации учебно-воспитательного процесса.
- •58.Оборудование кабинета истории.
- •59.Организация работы в условиях кабинета.
Методические условия использования печатных текстов на уроках истории.
1.Определить цели использования конкретного текста при изучении определенной темы. Например: с целью эмоционального восприятия материала или его конкретизации; самостоятельного усвоения части параграфа; с целью формирования представлений и понятий; с целью анализа и оценки общественных явлений; с целью формирования умений работать с источниками4 подготовить доклад или реферат.
2.Необходима методическая обработка текста для изучения его на уроке с учащимися (сокращение текста, упрощение его терминологии, выразительность чтения).
3.Спланировать методические приемы работы с текстом на уроке. Существует три варианта работы: 1.сам учитель читает и комментирует текст (скрытое цитирование); 2.учащиеся под руководством учителя читают и анализируют текст по предварительно сформулированным учителем вопросам и заданиям; 3.учащиеся самостоятельно изучают, анализируют текст по заданию учителя и делают необходимые выводы.
4.Обязательно формулирование познавательной задачи, проблемного задания, вопросов для анализа текста перед чтением текста.
1. Необходима метод обработка текста для
изучения его на уроке с уча-ся
- сокращение текста
- упрощение терминологии
- выразительное чтение
2. Спланировать метод приёмы работы с текстом на уроке (3 варианта)
1. сам учитель читает и комментирует текст (скрытое цитирование)
2. учащ-ся под руководством учителя анализируют текст по предварительно сформулированным вопросам и заданиям
3. учащ-ся самостоятельно изучают, анализируют текст по заданию учителя и делают необходимую работу.
3. Обязятельное формулирование проблемного задания и вопросов для анализа текста перед его прочтением.
Методические приемы работы учащихся с текстом учебника истории.
1.Все приемы самостоятельной работы с учебником должны соответствовать требованиям программы, предъявляемым к умениям учащихся данного класса.
2.Инструктирование учащихся как работать с учебником на вводном уроке (как использовать справочный аппарат, как ориентироваться в оглавлении, найти страницу, абзац, вывод и т.д.). Например, первое знакомство с учебником начинаем с оглавления, поясняя, что будем изучать, каковы хронологические рамки учебника, Затем знакомим учащихся со структурой учебника: различными видами текста, иллюстрациями, картами, вопросами и заданиями.
3.Объяснить название параграфа, к какой теме, разделу относится.
4.Все виды работ с текстом учебника сначала демонстрируются в классе, а затем в качестве упражнений предусматриваются на последующих уроках и в домашнем задании. Эти виды работ не должны быть сложными и отнимать много времени.
5.Объяснительное чтение, комментирование текста и его анализ под руководством учителя. Перед чтением сформулировать познавательную задачу. Объяснительное чтение на уроках в 5 классе складывается из следующих связанных между собой элементов чтения: выделяются абзацы и отдельные предложения их составляющие, определяется главная мысль абзаца, разъяснение и дополнение прочитанного, разбор иллюстраций (связь текста и иллюстраций).
6.Разбивать текст на смысловые части и озаглавливать их, то есть составлять план простой и сложный, развернутый (8 класс).
7.Выделить главную мысль из прочитанного абзаца, параграфа в целом.
8.Объяснить вывод к параграфу, подтвердить его фактами из текста параграфа.
9.Найти в тексте ответы на поставленные вопросы, в том числе в заданиях к параграфу.
10.Исправить ошибку в ответе ученика по тексту учебника.
11.Словарная работа. Найти определение понятий и терминов в тексте параграфа или словаре терминов.
12.Чтение всего текста параграфа или его части без предварительного объяснения учителя – самостоятельное усвоение темы учащимися (с 8 класса).
При этом учитель должен обязательно сформулировать вопросы плана изучения нового материала, вопросы и задания.
13.Перед объяснением нового материала учитель может сформулировать учащимся задание на внимание: какие были приведены дополнительные сведения в объяснении учителя по сравнению с учебником; прочитать параграф и найти о чем не рассказал учитель.
14.Учить учащихся читать картосхемы, диаграммы, логические схемы, имеющиеся в учебнике. (не забывать использовать на уроке эти виды условно графической наглядности).
15.Выполнять задания по тексту параграфа (составлять тематические таблицы, календарь хода событий, логические схемы).
16.Анализировать иллюстрации учебника. Например, составлять описание по иллюстрации по следующему плану: 1)что изображено на рисунке (в центре, слева, справа)?; 2)чем занимаются люди?; 3)как они одеты?; 4)какие у них орудия труда?; 5)какие выводы можно сделать из содержания рисунка? (5 класс).
17.Работа с историческими картами учебника (реконструировать исторические события по карте).
18.Домашнее задание по тексту учебника. Усложнение задания и форм деятельности учащихся от 5 до 10-11 классов.