Динамика детско-родительских отношений (по тесту Варга, в.В.Столина), %

Параметры	Группы исследования	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимен
Принятие	КГ	40	47
	ЭГ	48	70
Кооперация	КГ	40	27
	ЭГ	44	77
Симбиоз	КГ	60	62
	ЭГ	51	50
Авторитарность	КГ	66	80
	ЭГ	73	33
Инфантилизация	КГ	66	73
	ЭГ	82	67

Из таблицы 5 видно увеличение числа родителей экспериментальной группы, принимающих детей, вырос средний показатель «кооперация» (в среднем с 44% до77%), что характеризует изменение направленности в отношениях с детьми у родителей экспериментальной группы. В контрольной группе на фоне снижения направленности на кооперацию, сотрудничество с ребенком (в среднем с 40% до 27%) повысилась авторитарность родителей (в среднем с 66% до 80%), что, возможно, вызвало рост параметра инфантилизации (отношение к ребенку как маленькому, неспособному, сопровождающееся излишней опекой и контролем). В экспериментальной группе почти вдвое снизился уровень авторитарности родителей (в среднем с 73% до 33%), что может служить подтверждением эффективности формирования субъектных отношений в сообществе взрослых и детей.

Результаты исследования стиля взаимоотношений родителя с ребенком по проективному тесту «Рука» [51] представлены в табл. 6.

Таблица 6

Показатели динамики изменения стиля взаимоотношений с ребенком (по тесту “Рука”)

Параметр	Группа	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент	Р
Агрессивность	КГ	2,86±0,66	2,93±0,98
	ЭГ	2,88±0,10	2,04±0,06	<0,05
Директивность	КГ	3,00±0,12	3,55±0,08	<0,05
	ЭГ	3,13±0,43	1,81±0,26	<0,05
Кооперация	КГ	2,38±0,68	2,50±0,99
	ЭГ	1,20±0,15	-2,11±0,12	<0,05

Интерпретация данных таблицы 6 подтверждает результаты предыдущей методики; наблюдается снижение агрессивности, директивности родителей экспериментальной группы, а также изменение общей направленности общения с конфронтации на кооперацию.

Показатели эмпатии у родителей экспериментальной группы по проективной методике «Тест символических заданий» увеличились в среднем с 1,57±0,07 до 2,95±0,13 (Р<0,05), т.е. повысился уровень взаимопонимания, духовной близости, способности понимать и сопереживать своему ребенку в контрольной группе такой рост был не значительным (с 2,45±0,21 до 2,50±0,22).

Таким образом результаты диагностики и анкетирования родителей свидетельствуют, что по окончании проведения комплексной системы работы по оптимизации детско-родительских отношений у родителей повысились показатели принятия собственного ребёнка; заинтересованности в его делах и планах, сочувствие и поддержка ребёнка в сложных ситуациях. Родители стали более демократичными в вопросах воспитания, реже использовались авторитарные методы, у них понизилась тревожность и они смогли более раскрепощённо выражать свои чувства, уверенно осуществлять воспитательные функции.

В анкетах большинство родителей говорят о том, что они стали лучше понимать своих детей, доверять им, укрепилось чувство удовлетворения процессом общения и воспитания детей, повысилась родительская ответственность и самосознание. И, как следствие, уменьшилось количество негативных проявлений в поведении детей, снизился уровень тревожности на семейную ситуацию, наладились детско-родительские взаимоотношения в семье, повысился родительский авторитет и ориентация ребёнка на родителя, посещавшего наши занятия.

Полученные результаты подтверждают позитивное влияние условий оптимизации психического развития, созданных на базе массового дошкольного учреждения на преодоление личностных аномалий и задержки в развитии детей с ЗПР, включающих организацию референтного общения детско-взрослого сообщества через включение в коррекционно-развивающую работу близких взрослых ребенка.