3. Формы развития: онтогенез и филогенез.

Области или сферы развития указывают на то, что развивается. Обычно выделяют следующие сферы развития:

• психофизическую (внешние и внутренние изменения тела человека);

• психосоциальную, с которой обычно ассоциируются изменения эмоционально-личностного характера, связанные со становлением Я — концепции, самопознания и т. п.

• когнитивную, которая указывает на изменения в умственных способностях, интеллектуально - познавательной сфере в целом.

Цели психического развития указывают на направленность качественно-структурные возрастные изменения. В разных научных концепциях они выражаются по-своему. В концепции Л.С. Выготского — это движение от низших к высшим психическим функциям. В гуманистической психологии А. Маслоу и К. Роджерса — это внутренне, неосознаваемое стремление к самоактуализации.

Факторы психического развития указывают на причины, обусловливающие весь ход последовательных и закономерных возрастных изменений. Среди них обычно называют: а) наследственность; б) среду; в) активность самой личности.

Наследственность — фактор, указывающий на способность индивида повторять сходные типы обмена веществ, черты-темперамента. Наследственность включает генотип и фенотип. Генотип — совокупность всех генов, генетическая конституция организма. Фенотип — совокупность всех признаков и свойств особи, развивающихся в онтогенезе, в процессе взаимодействиях генотипа с окружающей средой.

Среда — окружение человека. Складывается из общественно-исторических, духовных, материальных ценностей, в которых находится развивающийся индивид. В исследованиях Л. Эрмана и П. Парсонса (1984) обнаружено устойчивое влияние генотипа человека на свойства собственного организма (вес, рост, невербальный интеллект) и ослабление его влияния по мере удаления исследуемого признака от индивидуальных особенностей субъекта (личность, вербальной интеллект и др.)

Активность личности - субъектность (Н.А. Бернштеин, С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К. Роджерс, А. Маслоу и др.). Человек в этой плоскости представляется и оценивается не только как естественно-искусственное (природно-социальное) существо, но прежде всего как сверхъестественное (В.И. Слободчиков).

Вследствие этого категория развития одновременно совмещает в себе три самостоятельных процесса:

• созревание и рост - как единство, производящее причины закономерных изменений;

• формирование — как оформление (обретение формы) и совершенствование (обретение совершенного образа, представленного в культуре), как единство социокультурной цели и общественно значимого результата;

• преобразование — как саморазвитие (самосовершенствование) основного жизненного вектора, кардинальное преодоление сложившегося режима жизнедеятельности в соответствии с некоторой иерархией ценностей и смыслов существования.

4. Понятие возраста.

Возраст — категория психологии развития, обозначающая изменчивые, хронологически и символически фиксируемые стадии онтогенетического развития индивида.

В соответствии с возрастными периодами выделяются следующие разделы психологии:

1. психология внутриутробного развития,

2. психология дошкольника,

3. психология младшего школьника,

4. психология подростка,

5. психология юности,

6. психология взрослости (акмеология),

7. геронтопсихология (психология старости).

Помимо психологического возраста выделяют: биологический, социальный, физический возраст. Психологический возраст обусловлен культурно-исторически (Д.Б. Эльконин).

5. Закономерности и механизмы психического развития.

Выготский Л.С. называет следующие закономерности возрастного психического развития:

• Неравномерность — неодинаковость, непостоянство в развитии отдельных психических функций. В связи с этим различают периоды подъема, стабилизации и спада;

• Гетерохронность — разновременность асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций;

• Неустойчивость развития - проявляется в возрастных кризисах развития;

• Сензитивность развития - выражается в периодах повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям (обучению и воспитанию);

• Кумулятивность развития - результат развития на каждой предшествующий стадии включается в последующую, претерпевая определенную трансформацию;

• Дивергергентность — конвергентность хода (процесса) возрастного развития — означает дифференциацию и повышение разнообразия психологической функции, с одной стороны, и их интеграцию т. е. свертывание с другой.

Механизмы психического развития — научное понятие, которое используется для описания и объяснения конкретных процессов преобразования объекта развития (В.И. Слобочиков). Например:

• интериоризация как присвоение норм социальных отношений и превращение интерпсихического в интрапсихическое (П.Жане, Л.С. Выготский);

• подражание формам поведения другого (А. Бандура);

• рефлексия как механизм «раздвоения» данной формы поведения как собственной (В.И. Слободчиков).

Понятие «механизмы развития» имплицитно входит в понятие «движущие силы развития».