Вопрос № 38. Общие закономерности и особенности развития личности.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Его результат – становление человека как социального существа. Развитие человека зависит от внутренних ( физиологические и психические свойства личности) и внешних ( окружение человека)условий. Процесс и результат развития определяется 3мя факторами: наследственностью, средой и воспитанием. Наследственность – передача от родителей определенных качеств и особенностей Предполагает последующие дообучение.3 предмета наследования - интеллектуальные, специальные и моральные задатки. Понимание процесса наследования интеллектуальных задатков предопределяет пути воспитания и обучения людей. Современная педагогика делает акцент на создание равных условий для развития имеющихся у человека интеллектуальных задатков. Дети со специальными задатками достигают более высоких результатов и продвигаются в выбранной области быстрыми темпами. Дети не наследуют моральных качеств своих родителей, какими они станут полностью зависит от среды и воспитания.

Физическое развитие человека диагностируется просто( кроме духовного и социального развития)- по специально разработанным тестам определяется степень развития как общих, так и специальных качеств. По окончанию тестов делается вывод о достигнутом уровне ,полученные данные соотносятся с возрастными возможностями. Духовное и физическое развитие. На практике мы сталки­ваемся с ускоренным и замедленным развитием личности. Ак­селерация — это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физическим созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с интеллекту­альным развитием и социализацией личности. У педагогов ак­селерация ассоциируется не столько с ускоренными темпами физического развития, сколько с рассогласованием процессов физического созревания организма и социализацией личности. Параллельно с акселерацией отмечается другое явление — ретардация — отставание детей в физическом развитии, кото­рое обусловлено нарушением генетического механизма наслед­ственности

Вопрос № 39. Воспитание как важнейший фактор развития личности.

Воспитание — для всех времен и народов важнейшее явле­ние духовной жизни общества Воспитание появилось с возникновением челове­ческого общества, вместе с ним и развивается: в зависимости от типа культуры изменяются его цели, содержание и средства, методы и педагогические приемы.Задавшись целью поставить воспитание на высокий проф уровень, общество постепенно создает различные воспитательные учреждения: воспитательные дома, детские са­ды, приюты, школы, интернаты, университеты.

Можно сформулировать целый ряд прогрессивных идей, на которых должен быть построен современный процесс вос­питания. 1. Личность в современной гуманистической парадигме вос­питания рассматривается как наивысшая ценность. 2. Целью воспитания является разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности в условиях кол­лективной творческой деятельности. 3. Суть воспитания состоит в развитии отношений воспи­танника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, жи­вой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому, т.е. формирование жизненной позиции, своего места в системе ценностных отношений к миру. 4. Содержанием воспитания, его основой является обеспече­ние воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности. 5. Вся система образования (обучения и воспитания) на сов­ременном этапе ориентированна на личностный подход. 6. В современном понимании воспитания продуктивной яв­ляется идея педагогической поддержки. 7. Продуктивное обучение и воспитание строятся в режиме диалогового общения педагога и воспитанника. 8. Назначение и позицию воспитателя хорошо выразил учитель-новатор Е.Н. Ильин в пяти определяющих глаголах: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать.

Направления воспитания. Традиционными направлениями воспитания называют умственное, физическое, трудовое, нрав­ственное и эстетическое. В наше время формируются новые направления воспитательной работы — гражданское, правовое, экологическое, экономическое.

Восп. – процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство, так и собственную активность личности. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. Воспитание детей ведётся дифференцированию, с отдельными возрастными группами. В развитии ребёнка принято выделяет 3 осн периода: дошкольный, школьный и период соц зрелости – взрослость. Каждый из этих периодов содержит в себе более короткие промеж этапы, для каждого из которых хар-ны свои законы воспитания и развития детей. Процесс воспитания - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности. Процесс воспитания представляется как взаимосвязанная цепь развивающихся воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом результатов предыдущей. Выявлены и охарактеризованы такие свойства воспитательного процесса, как статистичность, многомерность, иерархичность, самоуправляемость. В процессе Воспитания выделяются содержательная и процессуальная стороны. Их единство становится очевидным только при достаточно высокой степени абстрагирования, позволяющей выйти за пределы тех конкретных обстоятельств, в которых осуществляется воспитание. Процесс воспитания - процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса. Воспитательному процессу присущи значительная вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше субъект факторов: большими индив.различиями воспитанников, их соц. опытом, отношением к воспитанию. Уровень проф подготовленности воспитателей, их мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние на его ход и результаты.