Раздел II. Содержание работы

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с основными целями психологической служ­бы народного образования содержание ее работы определяется:

1. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формированию у них способностей к самовоспитанию и саморазвитию.

2. Важностью обеспечения индивидуального подхода к каж­дому ребенку и, в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей.

3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в ин­теллектуальном и личностном развитии детей.

Работа психологической службы осуществляется по следую­щим основным направлениям.

Психопрофилактическая работа

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологиче­ских знаниях, желание использовать их. в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом воз­растном этапе, своевременно предупреждать возможные нару­шения в становлении личности и интеллекта.

Психопрофилактическая работа проводится преимуществен­но с членами педагогического коллектива, родителями и дру­гими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

В русле психопрофилактического направления работники психологической службы осуществляют следующие конкретные

мероприятия:

1. Проводят работу по адаптации детей к детскому саду; дают родителям и воспитателям рекомендации по оказанию по­мощи детям в адаптационный период.

2. Проводят обследование детей при переходе ребенка из старшей группы в подготовительную (в 5 лет) в плане их под­готовленности к школьному обучению; предлагают родителям и воспитателям методы занятий с ребенком с целью ликвида­ции за предстоящий год возможных отставаний и пробелов, в подготовке к школе.

3. Участвуют в приеме детей в первые классы, определяют психологическую готовность к школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и их коррекции; предлагают родителям методы занятий с ребенком для ликви­дации пробелов в подготовке к школе; совместно с учителями намечают программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечению всестороннего и гармонического развития в процессе школьно­го обучения.

4. Проводят психологическое обследование детей при пере­ходе из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней — в среднюю общеобразовательную и профессиональ­ную, намечая совместно с учителями, воспитателями, родителя­ми программу индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуальной готовности к обучению на новом этапе.

5. Ведут работу по предупреждению психологической пере­грузки и невротических срывов у детей, связанных с условиями их жизни, воспитания и обучения.

6. Организуют педагогические консилиумы с целью психо­логического анализа поведения и развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности, склонностей, способностей.

7. Ведут работы по созданию благоприятного психологиче­ского климата в детском учебно-воспитательном учреждении:

— оптимизируют формы общения в педагогическом коллек­тиве (взрослый—-взрослый);

— способствуют улучшению форм общения педагогов с деть­ми (взрослый — ребенок);

:— консультируют педагогов, воспитателей и других работ­ников детских учреждений по широкому кругу профессиональ­ных и личностных проблем.

8. Способствуют развитию коммуникативных навыков про­фессиональной деятельности педагогов, осуществляют меро­приятия по предупреждению и снятию психологической пере­грузки членов педагогического коллектива.

9. Проводят анализ плана воспитательной работы, плани­руемых и проведенных мероприятий, педагогических воздейст­вий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития.

Психодиагностическая работа

Это направление определяется ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ре­бенка на протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

В русле психодиагностического направления работники пси­хологической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Проводят в случае необходимости психологическое обсле­дование ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормативам.

2. Проводят изучение особенностей детей, их интересов, спо­собностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе воспитательной работы, помощи в профес­сиональном и личностном самоопределении.

3. Проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляют психологические причины нарушений общения.

4. Совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют дифференциальную диагностику различных от­клонений в психическом развитии: а) для определения наруше­ний, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологиче­скую природу, б) для определения форм и причин явного асо­циального поведения: бродяжничества, воровства, алкоголизма и токсикомании, наркомании, сексуальных нарушений и пр.

Развивающая и психокоррекционная работа

Данное направление предполагает активное воздействие пси­холога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологиче­ской службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению откло­нений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.

Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуаль­ных особенностей ребенка, определенных в ходе психодиагно­стики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

В ходе психокоррекционной работы:

1. Психолог разрабатывает и осуществляет программы, на­правленные на развитие как отдельных сторон психического развития, так и личности в целом, с учетом задач развития ре-

. бенка на каждом возрастном этапе.

2. Психолог разрабатывает и осуществляет программы кор­рекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии ребенка.

3. Программы развивающей и психокоррекционной работы включают психологическую и педагогическую части. Психоло­гическая часть планируется и осуществляется психологом. Пе­дагогическая часть разрабатывается психологом совместно с учителем, воспитателем, мастером, родителями и выполняется последними с помощью психолога. К отдельным формам рабо­ты могут быть привлечены старшие дети, представители обще­ственности и др.

4. Развивающая и психокоррекционная работа может про­водиться:

— в процессе специальной работы психолога с отдельными

детьми;

— в процессе специальной работы психолога с группами

детей;

— ё русле воспитательных мероприятий;

— в формах, подразумевающих участие родителей и других родственников ребенка.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются след­ствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания, а также не требуют применения более строгих мер административно-воспитательного характера, что устанавливается в ходе дифференциальной диагностики. В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущест­венно патопсихологическую, дефектологическую природу или носят характер открытых правонарушений и тем самым выхо­дят за границы компетенции психолога, он может быть привле­чен специалистами в соответствующих областях лишь в каче­стве эксперта или консультанта.

Консультативная работа

В русле консультативного направления работники психоло­гической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, мастеров по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудни­чества.

2. Проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессио­нального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т. п.

3. Способствуют повышению психологической культуры пе­дагогов, родителей, мастеров, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, чтением лекций и др.

4. Выступают в качестве экспертов-консультантов при ре­шении вопросов о психическом состоянии, особенностях психи­ческого развития ребенка по запросам народных судов, органов опеки и попечительства и др. с целью вынесения соответствую­щими инстанциями обоснованных решений, связанных с опре­делением возможных изменений в судьбе ребенка (направление в специальные учебно-воспитательные учреждения, лишение родительских прав, усыновление и т. п.).

5. В качестве консультантов принимают участие в планиро­вании учебно-воспитательных, пионерских и комсомольских ме­роприятий на основании психологических особенностей детей как возрастных, так и обусловленных условиями воспитания в конкретном детском учреждении, по вопросам организации самоуправления.