2.7. Выбор методов и методик.

Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями. Ограничения, связанные с возможностью реализовать конкретные методики, нередко заставляют по-новому определять предмет исследования и пересматривать цели.

Выбор методов и выбор методик тесно взаимосвязаны. Метод - основной принцип и способ сбора, обработки или анализа данных. Методика - форма реализации метода, совокупность приемов и операций (их последовательность и взаимосвязь), а также формализованные правила сбора, обработки к анализа информации.

Этот этап работы тесно связан с конкретизацией исследовательских гипотез. Детализация представлений о природе изучаемого психического феномена, качества должна идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые доступны фиксации, измерению. Поскольку психические явления непосредственно ненаблюдаемые и не измеряемы (во всяком случае, изолированно от других явлений, присущих человеку), то в эмпирическом исследовании они могут быть обнаружены, только если соответствующие каждому явлению, свойству индикаторы (признаки, референты).

При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего, по точности и надежности, фиксации, выраженности исследуемых качеств. При этом следует учитывать, что для исследования какого-либо психического явления и углубления его понимания. Необходимо, чтобы в получаемых данных оно было предоставлено объемно: в качественных и количественных характеристиках, в сопоставлении актуального статуса и общих тенденций изменения и развития, в сочетании данных самонаблюдения, субъективных оценок и объективных данных, доставляемых методами анализа продуктов, аппаратурной регистрации и т.д.

При составлении набора методик целесообразно, на мой взгляд, руководствоваться принципом дополнительности. Друг друга должны дополнять данные качественного и количественного характера, сведения о субъективных и объективных параметрах. Желательно, чтобы результаты отдельного испытуемого можно было сопоставить с групповым портретом. Тогда углубленный анализ какого-либо наиболее типичного испытуемого или того испытуемого, о котором собрано больше информации, может дополнять необходимой глубиной анализа групповых показателей, а групповые данные помогут яснее понять - индивидуальность конкретного испытуемого.

Если в вашем наборе есть методики, которые позволяют получить данные преимущественно качественного характера, и те, что преимущественно количественного, то это облегчает интерпретацию. Интерпретировать результаты, полученные методами, несущими информацию качественною характера (к таковым относятся многие проективные методики), нередко оказывается очень сложным делом, особенно на первых шагах анализа и интерпретации результатов. Легче начать эту работу, если есть количественные показатели. Важно также не упускать из вида, что в любом психическом явлении, некоторым образом представлена компонента каждой из трех основных сфер психики: когнитивной, познавательной и поведенческой. Потом внимание любого (с немногими исключениями) психического явления предполагает рассмотрение участия и имеющимися, координатами взаимосвязей этих трех компонентов его существования и обусловливаниях.

Часто наиболее интересными и обоснованными воспринимаются исследования, в которых использованы и известные, достаточно распространенные, и новые, оригинальные методы. Читателю публикации легче усвоить новый материал, если есть связи привычными понятиями, освоенными описания.

Более надежные выводы получаются, когда научные факты, полученные по одному методу, одной методике, могут быть подтверждены, продублированы данными полученными по другим.

Выбор количества методик может быть обусловлен такими соображениями. Если отсутствует достаточно ясная рабочая гипотеза для эксперимента ее построить очень трудно, то исследователю приходится "ставить сети, т.е., для обнаружения факторов, влияют и связей того явления, которое находится в секторе внимания, необходимо измерять большее число параметров из большего числа сфер психики и большего числа уровней психической регуляции. За увеличение количества измеряемых параметров есть еще один аргумент - с увеличением числа регистрируемых параметров возможное количество сравнении и сопоставлений при анализе возрастает в геометрической прогрессии. Однако, помимо очевидной стоимости этого увеличения (время обследования, материалы, время обработки), если везде один фактор - длительные эксперименты утомляют испытуемого. В экспериментах, где возможна немедленная опенка скорости и точности действий, экспериментатор может заметить это и принять в некоторых случаях какие-либо меры. Но в ходе обследования, например, работы с вопросниками, когда обследуемому надоест отвечать, у него может возникнуть мнение, что здесь много одинаковых или почти одинаковых вопросов про одно и то же. При этом может увеличиться количество ответов без достаточного продумывания или просто "каких-нибудь ответов" Выявить, такое изменение отношения в ходе эксперимента или после очень трудно.

3. СБОР ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ

3.1. Проведение эксперимента

С увеличением объема и сложности эксперимента далеко не всегда увеличивается объем информации, которую можно будет получить.

3.1.1. Подготовка эксперимента.

Разработка инструкции.

В инструкции каждая фраза должна быть продумана с особой тщательностью. Также, как и в тексте вопросников, желательно чтобы в ней не было длинных предложений. По данным И.А. Бутенко предложение в тексте анкеты не должно содержать более 11 слов. Вероятно, для устойчивых словосочетаний подсчет может быть несколько другим. В длинной инструкции лучше выделить смысловые блоки, либо с помощью пространственного кодирования (разнесением абзацев на листе), либо ключевыми словами.

До начала основного эксперимента необходимо апробировать составленную инструкцию, чтобы убедиться в ее понятности. Часто это можно сделать и без последующего проведения эксперимента, а лишь продемонстрировать стимульный материал. Желательно, провести апробацию с 5-10 людьми, а сложную инструкцию с 10-15.

При выборе вида шкалы и количества градаций в шкале лучше опираться на результаты исследований», затрагивавших эти вопросы (см. например, 8, 10).

Отладка экспериментальной процедуры.

Целесообразно сделать несколько пробных опытов, экспериментов с теми людьми, которые более доступны в качестве испытуемых. Практически никогда не удается при .мысленном моделировании эксперимента учесть все детали. Одинаковое проведение экспериментальной процедуры с каждым испытуемым - необходимый коэффициент для точных и важных психологических намерений.