Методическая подструктура урока письма

Упражнение для пальцев

1. Повторение из урока обучения грамоте: выделение изученного нового звука, чтение с новой буквой.

2. Сравнение письменной и печатной буквы.

3. Показ написания буквы с комментарием, анализ элементов буквы.

4. Письмо новой буквы: воображаемое, копировальное, по образцу, по элементам, целиком.

5. Чтение и звукобуквенный анализ слогов, соединений

6. Письмо слов и соединений.

7. Чтение слов и предложений.

8. Письмо слов и предложений, фонетико – графический и грамматико – орфографический анализ.

9. Сравнение новой буквы с ранее изученными и их запись.

10. Работа по развитию речи.

Приемы обучения письму.

- показ написания учителем с объяснением,

- списывание с образца (письменного и печатного),

- копирование,

- воображаемое письмо в воздухе,

- анализ формы букв

- письмо под счет

- анализ ошибочного написания

- фонетико – графический анализ с использованием схем,

- грамматико – орфографические наблюдения,

- письмо под диктовку,

- письмо по памяти (зрительный диктант)

- проговаривание (жужжание при письме)

- творческие задания (слоги рассыпались, слог потерялся, слово в слове)

Типичные графические ошибки:

- нарушение наклона,

- нарушение пропорций,

- искажение овалов, полуовалов, элементов букв,

- пропуск элементов отдельных букв.

Схема анализа урока письма

1. Назовите методы обучения письму, которые использовались на уроке. Каким из них отдается предпочтение? Почему?

2. Как урок письма связан с уроком обучения грамоте.

3. Какие приемы использовались для развития мелких мышц кисти руки?

4. Какие виды письма использовались (списывание, диктант, письмо по памяти)

5. Как был сделан показ и комментирование написания буквы на доске?

6. Какие фонетико – графические наблюдения проведены на уроке.

7. Какие грамматико – орфографические наблюдения проведены на уроке.

8. Что сделано на уроке для развития речи.

9. Соблюдались ли правила гигиены письма, следила ли учительница за посадкой детей.

10. В какой мере удалось реализовать поставленные цели.

Планирование уроков литературного чтения

Схема анализа урока литературного чтения.

1.Определите родо-жанровую специфику изучаемого на уроке текста, в какой мере специфика данного текста соответствует избранной структуре урока.

2. Как организуется на уроке артикуляционная разминка для речевого аппарата.

3. Удачно ли проведена подготовка к восприятию текста.

4. Какие приемы использовались для развития навыков сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения?

5. Какая работа проведена по развитию речи?

6. Эффективно ли использовались на уроке различные виды наглядности.

7. В какой мере удалось решить поставленные задачи.

8. Охарактеризуйте культуру учительского труда.

9. Выводы и предложения.

Основные задачи обучения чтению

1. Совершенствование навыков правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формирование вдумчивого читателя, любящего книгу и умеющего работать с ней.

3. Расширение и углубление знаний об окружающем мире. Формирование мировоззрения.

4. Формирование личностных качеств ребенка.

5. Развитие речи и мышления.

6. Формирование литературоведческих представлений.

Методы обучения чтению

1. Эмоционально – понятийный метод.

2. Объяснительное чтение.

3. Литературное чтение.

4. Воспитательное чтение.

5. Метод творческого чтения.