- •Вопросы к экзамену по психодиагностике «Социальная педагогика»
- •5 Курс 9 семестр
- •2. Классификация методов и тестов психодиагностики.
- •3. Место психодиагностики в системе работы социального педагога, в психологическом консультировании и психокоррекции.
- •4.Понятие о психологическом диагнозе
- •2. Уровни установления психологического диагноза
- •3. Соотнесение диагноза медицинского и диагноза психологического
- •5. Этапы и этические принципы психодиагностического исследования.
- •6. Научность психодиагностического исследования, условия проведения исследования и подготовка клиента к исследованию.
- •7. Стандартизация психодиагностических методик.
- •8. Надежность психодиагностической методики.
- •9. Валидность психодиагностической методики.
- •10. Психодиагностика индивидуальных способностей: общая характеристика.
- •12. Методы диагностики психических состояний.
- •13. Методы диагностики потребностно-мотивационной сферы.
- •14. Тест Айзенка: характеристика шкал нейротизма и социальной интра- и экстраверсии.
- •15. Тест Роттера: общая характеристика интернальности личности и значение теста в консультировании.
- •16. Диагностика уровня тревоги: методика Спилбергера в различных модификациях (ю. Ханина, г. Андреевой).
- •17. Миннесотский многопрофильный персональный опросник (смил): общая характеристика теста, типы профилей, возможности для консультирования.
- •19. Патохарактерологический подростковый диагностический опросник (пдо): общая характеристика теста и его возможностей в консультировании.
- •20. Подростковый диагностический опросник: характеристика акцентуаций характера.
- •21. Типы девиаций поведения и предрасположения к нему, диагностируемые пдо: характеристика вспомогательных шкал
- •22. Цветовой тест м. Люшера: возможности его использования в диагностике и консультировании; принципы построения стандартного интерпретатора.
- •23. Интерпретация психологических значений цветов и позиций в тесте Люшера.
- •24. Диагностика тревоги и суицидального риска в т. Люшера.
- •25. Цветовой тест отношений: общая характеристика и процедура проведения.
- •26. Цветовой тест отношений: интерпретация результатов и возможности использования в работе социального педагога (консультировании).
- •27. Проективные тесты: понятие о проекции, её использование в проективных тестах.
- •28. Психологическая характеристика пространства листа в проективных рисуночных тестах.
- •29. «Кинетический рисунок семьи» – общая характеристика и возможности в психокоррекции.
- •31. Тест «Несуществующее животное» – общая характеристика и возможность использования в психокоррекции.
- •32. Тест «Несуществующее животное» – диагностика агрессивности.
- •33. Тест «Дом-Дерево-Человек»: общая характеристика и возможности.
- •34. Тест «Дом-Дерево-Человек»: основные принципы интерпретации результатов.
- •35. Тест руки (Hand-Test) – возможности применения и процедура проведения.
- •36. Тест руки (Hand-Test) – диагностируемые типы поведения и агрессивности.
- •37. Тест асв в диагностике семьи и психотерапии.
- •38. Тест Рене Жиля в диагностике семьи и психотерапии.
- •39. Тест pari в диагностике семьи.
- •40. Тест Варга-Столина в диагностике семьи.
- •41. Построение и проведение социометрического исследования.
- •42. Интерпретация социометрии группы на основании позитивных и негативных выборов в группе.
12. Методы диагностики психических состояний.
Если исключить методы диагностики функционального состояния путем снятия психофизиологических показателей, то пожалуй самой распространенной группой методов окажутся опросники, направленные на самооценку своего ПС испытуемым.
Одной из самых распространенных методик диагностики ПС в отечественной психологии является САН [52], направленный на диагностику самочувствия, активности и настроения, построенный по принципу шкалы Ликерта и содержащий 30 пар высказываний, касающихся ПС (по 10 на каждую шкалу).
Распространенным также является методика, разработанная Ч.Д. Спилбергером и адаптированная Ю.Л. Ханиным, на диагностику личностной тревожности и реактивной. Последняя выступает в качестве ПС.
Среди наиболее известных опросников на диагностику ПС можно еще указать "Опросник нервно-психического напряжения" Т.А. Немчина, содержащий 30 высказываний и одну шкалу.
Можно также указать на два опросника, предложенных А.О. Прохоровым: "Опросник психических состояний школьника" и "Опросник психических состояний учителя". Эти опросники содержат по (соответственно) 74 и 78 названий конкретных состояний, таких как "азарт", "гнев", "ненависть", "досада", "чуткость" и т.п. Испытуемому необходимо обозначить степень выраженности каждого ПС.
Существует и ряд прикладных (по отношению к разным профессиям) опросников ПС. В качестве примера можно указать сборник, в котором опубликован ряд опросников, касающихся уровня стресса и тревожности спортсменов.
К методам, не относящимся к опросникам можно отнести диагностику эмоциональной напряженности по особенностям речи, автоматизированную диагностику эмоциональной реактивности на основании предпочтения цвета или формы в структуре психического образа, методику экспертного визуального определения эмоционального состояния по мимике лица и др.
К опросникам можно отнести еще и методику Семикина В.В. "Рефлексия", позволяющую оценивать также параметры как функциональный комфорт, операциональная напряженность, эмоциональная напряженность, начальная стадия утомления, состояние выраженного утомления.
Пример использования классификации ПС для диагностики их можно найти у А.И. Юрьева: по условиям деятельности (осознание цели, достаточность средств и очевидность результатов) праксические состояния делятся на 8 видов (функциональный комфорт, психическое утомление, психическая напряженность, отсутствие мотивации, эмоциональный стресс, монотония, тревожность, индифферентное состояние) и предлагается методический прием оценки текущего ПС и предсказывания будущего ПС по условиям трудовой деятельности.
К проективным методикам относится "Физиологический тест Кунина", позволяющий оценивать общую удовлетворенность работой .
Использование цветового теста Люшера тоже относится к проективным методикам, и в последнее время он довольно широко используется для диагностики ПС. Базируясь на концепции М. Люшера о значениях основных четырех цветов, Н.А. Аминов предлагает диагностировать структуру текущих доминирующих мотиваций в ПС: предпочтение синего цвета означает мотив аффилиации (доброжелательность-враждебность), предпочтение зеленого - мотив самоутверждения (доминирование-подчинение), предпочтение красного - поиск ощущений (возбуждение-скука), желтого - мотив конструктивного самовыражения (реактивность-заторможенность). К. Шипош предложил так называемый коэффициент вегетации:
Кв = 18-Кр-Ж
18-С-З
где Кв - коэффициент вегетации, Кр - номер позиции красного цвета (нумерация начинается с наиболее предпочтительного цвета), Ж - позиция желтого, С - синего, З - зеленого. Значения Кв > 1 трактуются как эрготропное доминирование (преобладание возбуждения симпатической нервной системы), Кв < 1 - как трофотропное доминирование (преобладание возбуждения парасимпатической НС). На основании АТ-нормы, предложенной Вальнефером [210], А.И. Юрьев и соавт. предложили так называемый коэффициент суммарного отклонения (сумма отклонений позиций цветов от "правильного"), отражающий уровень непродуктивной нервно-психической напряженности . А.И. Юрьевым в предложен метод диагностики праксических состояний, основанный на взаимном расположении пар цветов: положение зеленого перед красным - означает психическое утомление, синего перед желтым - тревожность, коричневого перед фиолетовым - психическое напряжение, черного перед серым - эмоциональный стресс. Была упомянута количественная мера данных показателей, но обозначена не была. Разработка А.И. Юрьевым классификации ПС была закончена в и сопровождалась описанием способа диагностики 16-ти состояний на основании пар цветов (см. ниже). Тест Люшера валиден и дает надежные результаты в отношении ПС (см. об этом ).