- •2 Истории педагогики и образования в системе научного знания.
- •4Семейное воспитание и ученичество на Ближнем Востоке в древности: школы в Месопотамии и Древнем Египте.
- •6 Воспитание в Спарте и Афинах. Идеи софистов, Сократа, Платона, Аристотеля о воспитании
- •8 Становление христианской педагогической традиции и ее сущность.
- •10 Школа и педагогика Западной Европы в средние века: влияние церковной культуры на образование. Альбин Алкуин. Монастырские школы.
- •12 Педагогика эпохи Возрождения: образование духовенства, воспитание рыцаря
- •14 Эпоха Возрождения: гуманистическая мысль. Витторина да Фельтре, ф.Рабле, э. Роттердамский
- •16 Реформация и ее влияние на обучение и воспитание
- •20 Школа в Североамериканских штатах в эпоху европейского Просвещения. У. Петти, б. Франклин, т. Джефферсон, т. Пейн
- •18 Школа и педагогика в странах западной Европы и Северной Америке в XVII-XVIII вв. Педагогические идеи я.А. Коменского.
- •22 Утверждение православия на Руси. Традиции русской народной педагогики. Педагогические идеи в памятниках литература Древней Руси XI - XVI в
- •24 Просвещение в России в начале XVIII века. Ф.Прокопович, и.Т. Посошков, ф.Салтыков
- •26 Педагогическое наследие м.В. Ломоносова.
- •28 Педагогические системы и.Г. Песталоцци, и.Ф. Гербарта, педагогики как науки, основывающейся на философии и психологии. Гербарт, ф. Фребель, ф.А. Дистервега
- •30Иторические предпосылки и условия становления массовой школы в странах Запада в XIX в. Своеобразие национальных систем школьного образования Западной Европы и сша.
- •36 Развитие общеобразовательной школы России в послевоенные годы. Введение всеобщего обязательного образования. Реформы советской школы второй половины 50-х - середины 80-х г.Г.
- •38 Развитие системы образования и школы за годы Советской власти
- •40 Тенденции и итоги развития педагогической теории и практики в 90-е г.Г.
- •Социальная педагогика
- •42 Перспективы и противоречия процесса формирования единого образовательного пространства мировой цивилизации.
36 Развитие общеобразовательной школы России в послевоенные годы. Введение всеобщего обязательного образования. Реформы советской школы второй половины 50-х - середины 80-х г.Г.
В послевоенные годы приоритетом школьной политики в СССР стало всеобщее начальное и семилетнее обучение. Осуществление этой задачи было сопряжено с большими трудностями: не хватало зданий, школьного оборудования, учебников и письменных принадлежностей. Положение было выправлено в 1950-е гг. В 1958 г. принимается Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», который установил в стране всеобщее обязательное восьмилетнее образование.
Процесс введения всеобщего среднего образования проходил в несколько этапов.
На первоначальном этапе были определены меры по улучшению материально-технической базы школ (строительство новых зданий, выпуск новых учебных пособий, оснащение оборудованием учебных кабинетов и т.п.).
На последующем этапе уделялось внимание пересмотру содержания образования в средней школе, перестройке учебно-воспитательного процесса (изменение учебных планов, предусматривающих систематическое изучение основ наук с 4-го, а не с 5-го класса, введение факультативных курсов с 7-го класса, а также дифференцированного обучения в старших классах некоторых школ). В 1970 г. принимается Устав школы, который определил следующие типы учебных заведений, дающих полное среднее образование:
общеобразовательные полные средние школы (9—10 кл.);
средние специальные учебные заведения (техникумы);
средние профессионально-технические училища — ПТУ, школы рабочей и сельской молодежи (9—11 кл.).
38 Развитие системы образования и школы за годы Советской власти
История отечественной школы и педагогики советского периода оказалась крайне драматичной и противоречивой. Движение образования по восходящей линии, приращение педагогических знаний происходило в социальных условиях, затрудняющих свободную идейную полемику, в обстановке репрессий, диктатуры и цензуры официальных властей, сокращения контактов с мировой педагогической наукой и практикой образования. В истории советской школы и педагогики выделяют три крупных периода: 1917 г. – начало 1930-х гг., 1930-1940-е гг., 1945–1991 гг. На этих этапах при определенной преемственности школьной политики и педагогической мысли проявлялись существенные особенности и специфические черты.
В 1917 г. пришедшие к власти большевики намеревались управлять страной, используя при этом школу и учительство как инструменты своего влияния.
Начало 1930-х гг. ЦК ВКП(б) предложил организовать научно-марксистскую разработку учебных программ, построить политехническое обучение в тесной связи с прочным усвоением основ наук. В начале 30-х гг. изданы постановления, укрепившие организационные и научно-педагогические основы советской школьной системы.
В послевоенный период советская система народного образования получила дальнейшее развитие. В кратчайший срок страна справилась с трудностями, оставленными войной.