11.Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики.

Согласно Федеральному закону «Об образовании», принятому в июле 1992 года, в Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национальный компоненты. Государственные образовательные стандарты по новым образовательным программам вводятся не ранее чем через пять лет после начала работы по данным программам. Государственные образовательные стандарты разрабатываются на конкурсной основе. Разработка Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования по всем предметам школьного цикла была проведена в 1994 году. Этот конкурс начался с июня 1994 года и был завершен 1 июля 1996 года.(туда входила дисциплина по информатики) Государственным стандартом нормируется лишь минимально необходимый уровень образованности.

В государственном стандарте содержаться: структура курса, место предмета, основные содержательные линии.

Общеобразовательный стандарт по информатике является нормативным документом, определяющим требования:

- к месту базового курса информатики в учебном плане школы;

- к содержанию базового курса информатики в виде обязательного минимума содержания образовательной области;

- к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к знаниям, умениям, навыкам и научным представлениям школьников;

- к технологии и средствам проверки и оценки достижения учащимся требований образовательного стандарта.

12.Безмашинный и машинный варианты преподавания информатики в 80-90 годы.

Безмашинный вариант курса информатики.

В основу разработки ПЕРВОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ОИВТ» (1985г.) были положены три базовых понятия: информация, алгоритм, ЭВМ. Курс ОИВТ осуществлялся в двух старших классах средней школы (по действующему в то время учебному плану). Языком безмашинного программирования является алгоритмический язык (Ершов) – позволяющий обучить всем алгоритмическим конструкциям. Обладая определенной свободой записей, учебный алгоритмический язык позволяет, тем не менее, познакомиться со всеми основными понятиями и методами алгоритмизации. Кроме того он обладает целым рядом дидактических преимуществ, например, перед языком программирования Бейсиком, широко распространенным в то время:

1. Русская (или национальная) лексика. Служебные слова языка пишутся на русском (или родном) языке и понятны школьнику.

2. Структурность. Внутренняя структурная единица алгоритмического языка – составная команда – обеспечивает единство структуры алгоритма и его записи, что наилучшим образом соответствует операционному мышлению человека.

3. Независимость от ЭВМ. В алгоритмическом языке нет деталей, связанных с устройством машины, что позволяет сосредоточить внимание на алгоритмической сути решаемых задач.

Первый вариант программы школьного курса информатики едва ли не подавляющую часть учебного времени отводил на алгоритмизацию и программирование, ориентировался на «безмашинный» вариант обучения.

Машинный вариант курса информатики.

Отличался более глубоким погружением в компьютерную практику.

Первая учебная программа «машинного» варианта ОИВТ была опубликована в 1986 г. Важным элементом этой программы является впервые официально объявленный примерный перечень программного обеспечения:

1. Базовое программное обеспечение школьной ЭВМ (операционная система, файловая система, текстовый редактор).

2. Языковая система программирования с библиотекой стандартных программ и системой отладки.

3. Клавиатурный тренажер.

4. Простой редактор текстов.

5. Простой графический редактор.

6. Учебный интерпретатор алгоритмического языка.

7. Учебная база данных.

8. Учебная система обработки электронных таблиц.

9. Демонстрационный пакет для предварительного знакомства с ЭВМ и т.д.

Пакет программных средств по обеспечению программных средств по обеспечению курса ОИВТ стал фактически первым прототипом более общего понятия «пакет программных средств по учебной дисциплине».

Концептуально содержание новой версии курса ОИВТ отличалось от прежней его трактовки не более чем погружением в компьютерную практику. Концепция содержания, заложенная в программе «машинного варианта», была практически реализована в нескольких подготовленных на её основе учебных пособиях (учебники А.Г. Кушниренко, В.А. Каймина, А.Г. Гейна).

Появление этой серии учебных пособий вызвало поток достаточно жесткой критики, которая относилась скорее к программе, их породившей, и была направлена преимущественно на гипертрофированную в курсе ОИВТ линию алгоритмизации и программирования и слабое продвижение в части развития фундаментальных основ школьного предмета информатики.

Как видим, на втором этапе развития школьного курса информатики выполнялась только одна из всех общеобразовательных функций учебного предмета. Отмечался явный уклон курса информатики в сторону изучения прикладных вопросов (алгоритмизации и программирования.