10.2. Характеристика словесных, практических и наглядных

МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Рассмотрим некоторые методы по источнику знаний, т. е. словесные (лекционный, объяснения, рассказа, инструктажа, беседы); методы са­мостоятельной работы обучаемых, наглядные и практические.

Лекционный метод (следует отличать лекции как формы организа­ции обучения) носит информационный характер, предусматривает актив­ную деятельность преподавателя. Его характеризуют информативность, доказательность, применение таких методов познания, как индукция и де­дукция, аналогия, аргументация, использование анализа и синтеза. Усло­виями эффективного применения лекционного метода являются: а) чет­кий план; б) логически стройное и последовательное изложение одного за другим пунктов плана; в) доступность, ясность, четкость изложения идей, объяснения понятий и терминов; г) использование наглядности и приемов, способствующих запоминанию материала, активизации внима­ния слушателей и т. п.

Метод объяснения носит информационно-дидактический характер, предполагает большое количество операционных (объясняющих, управляющих) действий, может содержать повторения, разъяснения, де­монстрирование, показ наглядности. Метод объяснения имеет более об­ширную сферу применения, чем лекционный. Он применим на лекциях, на практических и лабораторных занятиях, при консультировании.

Метод рассказа предполагает устное повествовательное рассмотре­ние материала. Он обычно помогает освещать частные вопросы и зани­мает меньше времени на занятии по сравнению с методами объяснения и лекционным. Метод рассказа помогает глубоко проникать в рассматри­ваемое явление, процесс. Естественно, что активную роль в нем играет преподаватель. Сфера применения—лекция, практические и лаборатор­ные занятия.

Метод инструктажа информативен, локален, близок к учебному предписанию алгоритмического типа. При этом активная роль принад­лежит преподавателю. Сфера применения — лабораторные занятия; в других организационных формах этот метод используется при выда­че домашних заданий, указаний к теме и т. п.

Метод беседы (полемической, эвристической, полемико-эвристичес-кой) предполагает разговор преподавателя с обучаемыми на основе чет­кой системы продуманных вопросов, подводящих учащихся к активному усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности. Вопро­сы к беседе должны быть емкими, способствующими целостному вос­приятию. Наиболее эффективна эвристическая беседа, позволяющая ее участникам самим отыскивать возможные ответы на проблемные задачи. Сфера применения — практические и лабораторные занятия, коллок­виумы.

Наглядные методы можно разделить на две подгруппы: методы ил­люстраций и демонстраций. Первые предполагают показ иллюстратив­ных пособий (плакатов, карт, зарисовок на доске, портретов ученых и писателей и т. д.). Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, технических установок, различного рода препаратов и опы­тов. В ходе применения наглядных методов используют разнообразные приемы: обсуждение результатов проведенных наблюдений, улучшен­ный показ в цвете, с дополнительными приспособлениями, показ кино­фильмов и диафильмов и т. п.

Практические методы обучения охватывают широкий диапазон различных видов деятельности обучаемых. К ним относятся фронталь­ные лабораторные работы, практикумы, фронтальные опыты и наблю­дения, различного вида трудовые операции (работа с бумагой, карто­ном, деревом, металлом, с обучающими машинами, машинами-трена­жерами и т. п.).

Практические методы применяются в тесном сочетании со словес­ными и наглядными, так как любое практическое действие должно пред­варяться инструктивным объяснением педагога.