19. Национальная доктрина образования в Российской Федерации

Национальная доктрина образования в РФ- основополагающий гос. документ, устанавливающий приоритет образования в гос. политике, стратегию и основные направления его развития. Д. определяет цели В и О, пути их достижения посредством гос. политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования.

Д. отражает интересы граждан многонационального российского государства и призвана создать в стране условия для всеобщего образования населения, обеспечить реальное равенство прав граждан и возможность каждому повышать образовательный уровень в течение всей жизни.

Основные цели и задачи образования

Система образования призвана обеспечить: сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности;

формирование культуры мира и межличностных отношений;

разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий;

непрерывность образования в течение всей жизни человека; многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность обр. программ.

создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования; подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

Основные задачи государства в сфере образования

Государство в сфере образования призвано обеспечить: реализацию конституционного права и равные возможности для различных социальных слоев и территориальных групп населения на получение бесплатного образования высокого качества;

условия для получения всеми детьми основного общего образования, создание социально-экономических условий для приоритетного развития системы образования; нормативное финансирование обр. учреждений; доступ обучающихся и преподавателей каждого образовательного учреждения к информационно-дидактическим программам, технологиям, сетям и базам данных, методической, учебной и научной литературе; предоставление бесплатных учебников для учащихся общеобразовательных школ и учреждений; высокую занятость трудоспособного населения, прежде всего молодежи.

Педагогические кадры

государство призвано обеспечить:

дошк. и общеобразовательные учреждения учителями и воспитателями, как правило, с высшим образованием;

условия для творческого роста, повышения квалификации и своевременной переподготовки педагогов всех уровней образования, готовить специалистов высокой квалификации;

условия для подготовки и закрепления в высших учебных заведениях докторов и кандидатов наук Ожидаемые результаты реализации доктрины

создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;

Доступность образования

Всем гражданам РФ независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения обеспечивается: общедоступное и бесплатное дошкольное образование; обязательное и бесплатное основное общее образование; общедоступное и бесплатное среднее (полное) общее образование, включая возможность выбора основных профилей обучения; общедоступное и бесплатное начальное профессиональное образование; бесплатное высшее и среднее профессиональное образование на конкурсной основе;

бесплатное послевузовское образование на конкурсной основе в аспирантуре, докторантуре; дополнительное образование, для детей из малообеспеченных семей - на основе адресной финансовой поддержки;

общедоступное и бесплатное специальное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Оплата труда педагогических работников

достичь уровень заработной платы, обеспечивающего устойчивую конкурентоспособность образования на рынке труда.

Пенсионное обеспечение

Работникам образования обеспечить достойный уровень пенсионного обеспечения. Со стажем свыше 25 лет - право на получение надбавки за стаж.

Социальное обеспечение обучающихся, воспитанников, студентов и аспирантов

Детям и молодежи, обучающимся в образовательных учреждениях гарантируется: защита жизни, сохранность здоровья, физическое воспитание дошкольников, учащихся, студентов и аспирантов;

адресное предоставление академических и социальных стипендий, пособия учащимся и студентам из малообеспеченных семей и другим определенным категориям учащимся; содействие трудоустройству и занятости студентов, аспирантов, выпускников обр. учреждений.

Финансирование системы образования

Обеспечить на первом этапе опережающий рост расходов на систему образования и существенное повышение их эффективности, создание условий для привлечения в сферу образования средств из внебюджетных источников.

20. Основные закономерности воспитания: обусловленность воспитания социальными потребностями и условиями; определяющая роль деятельности и общения в воспитании личности; зависимость воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Дать психолого-педагогический анализ.

Детство (возникло в Др.Греции). Коменский Я.А. настаивал на возрастные особенности в учебно-воспитательной работе. Выготский «Развитие Л.».

Каждый возраст характеризуется своей соц. ситуацией развития; ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера Л.

Периодизация в педагогике:

• Младенчество (1 год жизни);

• преддошкольный в. (от 1 до 3);

• дошкольный в. (3-6): мл. дошкольный (3-4), средний дошкольный (4-5), старший дошк.(5-6)

• мл. школьный в. (6-10);

• ср. школьный в. (10-15);

• ст. шк. в (15-18).

Вед. деятельность:

в д/саду– игра, в школе – учение.

Мл. шк. в – овладение новыми З и У.

Ст. шк. в. – общение со сверстниками, на второй план учение, самоутверждение, чувство взрослости.

Ранняя юность (от 14,15 - 18). Гл. институты социализации складываются отдельно: семья, школа, общество сверстников, средства массовой коммуникации. Период выработки мировоззрения, мышления, убеждений, характера. Мышление приобретает теоретическую и критическую направленность. Обостряется интерес к мировоззренческим проблемам: смысл жизни, счастье, свобода. Открытие своего внутреннего мира, потребность в уединении первые чувства к противоположному полу. Выбор профессии.

В воспитательном воздействии необходимо помнить о индивидуальных и половых отличиях, об охране его псих. и физ. развития.

21. Индивидуализация в образовании относится в основном к индивидуализации учебного процесса путем приведения к необходимому оптимуму формы обучения, как правило, без изменения содержания образования. И предусматривает учет индивидуальных, физических, физиологических и психологических особенностей студентов через обособление формы получения и усвоения учебного материала. И предполагает адаптивное обучение с опорой на модель студента, построенную по его индивидуальным параметрам.

Личностность в подготовке специалистов – носителей предметного или инструментального знания – является необходимым условием качества образования и выражением реализации принципа И, но попытка ассоциировать ее с недееспособной моделью педагогического процесса не может восприниматься всерьез.

Принятие принципа индивидуального обучения снова узаконивает институты экстерната, репетиторства и гувернеров. Ярким примером индивидуализации в образовании можно считать дистанционное образование с использованием компьютерных сетей. В подготовке интеллектуалов индивидуализация особенно проявляется на старших курсах через выполнение индивидуальных учебных проектов.

В высшем образовании ярчайшим выразителем индивидуализации в обучении призвана играть практика перехода студента на обучение по индивидуальному плану. Эта форма обучения имеет громадные резервы повышения качества образования, хотя осуществляется обычно для совершенно иных целей.

Индивидуальные планы в высшей школе являются, с одной стороны, формой пассивного протеста против принятых форм обучения, а с другой стороны, комфортным способом получения диплома.