1. Наблюдение

Задачи:

1. наблюдая и фиксируя (с помощью обычной записи или любых технических средств) особенности поведения.

2. выделить особенности поведения и деятельности, психических проявлений, которые еще не нашли удовлетворительного описания в науке.

Основы научного наблюдения в отличие простого, житейского является его преднамеренность, целенаправленность (имеет цель), избирательность (наблюдается не все), планомерность, систематичность. Существенное значение имеет фиксация наблюдаемого.

Сложности в наблюдении: выделить главное не подключая свою интерпретацию. Наблюдение может осуществляться в виде дневниковых записей (Ч.Дравин и т.д.).

2. Эксперимент

Рубинштейн С.Л. выделил качества, значение эксперимента для получения научных фактов:

1. исследователь сам вызывает изучаемое им явление, вместо того чтобы ждать как при наблюдении;

2. экспериментатор может варьировать, изменять условия при которых протекает явление;

3. эксперимент помогает устанавливать закономерности;

4. эксперимент может варьировать и количественные соотношения.

Виды экспериментов: лабораторный, естественный и формирующий.

лабораторный	естественный
Проводится в специально приспособленном помещении: проводится контроль, регистрация ответов и действий. Имеются аппаратура, компьютер, секундомер и т.д.	Предложил А.Ф.Лазурский (русский психолог). Исследование проводится под наблюдением экспериментатора.
Данные эксперименты могут быть констатирующими и формирующими
констатирующий	Формирующий
Выявляет факты, закономерности, сложившиеся в ходе развития человека.	Выявляет закономерности, условия, психологические механизмы развития определенных качеств, способностей, свойств путем активного их формирования.

3. Стратегия психологического исследования

Могут изучаться одни и те же люди и только один раз - это называется - способность или качества с возрастом, они изучают одних и тех же людей в течение нескольких лет - метод называется лонгитюдным исследованием (от англ. - долгота), или лонгитюдом. (Например, исследовали более 1000 одаренных детей и продолжалось это более 40 лет).

4. Психодиагностические методы

- выявляют и измеряют психологические особенности человека, позволяют определить различия между людьми. Метод позволяет соотнести полученные данные с определенными показателями, выступающими в качестве критерия наличия и выраженности какого-либо признака. (Например, соответствует ли уровень умственного, интеллектуального развития школьников возрастной норме или выше нормы, или ниже).

Широко используются для этого психологические тесты (англ. - испытание). Прежде, чем стать тестом методика должна пройти длительную и многостороннею проверку. Именно благодаря этому результаты полученные благодаря тому или иному тесту, являются надежными, т.е. позволяют сформировать определенный психологический диагноз.

Тесты бывают: а) критериально-ориентированными (узнают уровень интеллектуального развития); б) тесты достижений (проверка знаний и умений в школах); в) тесты личности (позволяют выявить особенности мотивации, потребностей, эмоций, интересов, воли, определить характеристики отношений к себе). Задание в тестах отражается в разных формах, бывают: тесты опросники, рисуночные тесты.

Организация: тесты проводятся индивидуально или с группой, могут предъявляться на бланках или на мониторе компьютера.